《经验总结法（多篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经验总结法（多篇）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 经验总结法（多篇） 阅历总结法 （一） 一、训练阅历总结法概述 训练阅历总结法是在不受掌握的自然状态下，依据训练实践所供应的事实，根据科学讨论的程序，分析概括训练现象，提醒其内在联系和规律，使之上升到训练理论高度，促进人们由感性熟悉转化为理性熟悉的一种训练科研方法。 训练阅历总结具有以下特征： 新奇性。行之有效的训练阅历是从训练实践中产生和提炼出来的，对当前的训练实践活动具有很强的针对性和指导作用。 普遍性。运用类似方法的实践活动都可以获得胜利。 实践性。训练阅历都是人们在训练实践中乐观探究并力图解决的课题。 从训练科研工作本身和中小学训练工作实际来看，训练阅历总结的乐观意义表现在两个方面：
2、一是训练阅历总结是丰富和进展训练科学理论的重要途径。假如我们按科学的方法来总结这些阅历，那就必定可以正确地熟悉训练规律，丰富和进展训练科学理论。二是训练阅历总结是提高中小学办学、治理水平的牢靠保证。 二、训练阅历总结法的类型和步骤 (一)训练阅历总结法的类型 依据训练总结阅历的目的和从事总结工本人的不怜悯况，阅历总结可分为科学性总结、.教学法性总结、实践性总结三种类型。 (二)训练阅历总结法的一般步骤 1.预备工作 (1)确定题目。应依据训练实践中存在的问题，或是迫切要求解决的问题确定总结阅历的题目。 (2)选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的选定主要若是看具有代表性，包括各种类型，以
3、便猎取完整的阅历。 (3)阅读有关文献资料。围绕总结的中心内容，广泛收集、翻阅有关资料，包括政策、文件、国内外讨论动态，以及总结对象的有关历史和现实的资料等。 (4)制订规划。规划应包括：目的、任务和根本要求;工作进程的轮廓;设计详细总结的方法，总结人员的组织和分工，以及总结的验证等等。规划要留有余地，可行性。 2.收集材料 收集材料首先是收集反映先进阅历的各种书面材料，其次是通过各种途径，直接得到第一手材料，第三是对反映先进阅历的实际效果进展考察验证。 3.分析和综合 一是依据阅历总结的目的要求，对收集的材料进展分门别类的整理，删繁就简，区分真伪，核实必要的数据，查对引证的实例，以求照实反映
4、总结对象的全貌。 二是对事实材料本身所供应的普遍意义和社会效果进展仔细分析，提醒详细事实的内在本质联系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所创新的，哪些是有待考察的?通过初步综合分析，为总结提 供比拟牢靠的论据。 三是分析综合事实的过程，为抽象概括、推理推断打好根底，将丰富的阅历上升到科学理论的高度。 三.训练阅历事实的积存、筛选和理性提炼 (一)训练阅历事实的积存 首先，需要总结的一般是那些在客观上已取得良好效果的阅历。 其次，应当包括反映工作过程的事实，展现事物进展的全貌，使人们了解阅历形成中各种条件、缘由和结果之间的内在联系，进而使阅历总结对于他人而言更具有可借鉴的意义。 概括地说
5、，阅历总结中需要积存的事实材料，从其所反映的范围来讲，有面(整体)的材料，点(局部)的材料和个别绽开材料;从其所反映的类型来讲，有数量化材料和非数量化材料、文字材料和声像材料等;从事实材料的性质来讲，有正面材料和反面材料、主体材料和背景材料、历史材料和现实材料等。 采集和积存阅历事实，可以通过观看、调查、访问、测试等多种途径进展。 (二)训练阅历事实的筛选 在与阅历有关的大量事实中，并不是全部事实都能深刻地说明观点(证明阅历)的，只有那些最能反映事物本质的事实才是真正表达阅历的事实。因此，必需对事实材料进展筛选。验事实的筛选过程大致是： 首先，把握主题，明确意图。要弄清总结的目的和要求，精确把
6、握总结的主题即阅历的核心，使整个阅历事实的筛选过程紧紧围绕总结的主题逐步绽开。 其次，分类整理，建立联系。应当对前一阶段的工作状况有比拟全面、精确的了解，然后对大量材料根据总结的需要并依据肯定的标准进展分类整理，形成现状事实阅历之间的联系机制。 再次，考察评价、初步选定。对这些事实进展由此及彼、由表及里的分析鉴别，探求某种措施对实际训练过程所产生的效果，进而从众多事实中选择出最具代表性、最能反映问题实质、最能证明阅历成立的事实材料来。 经过筛选的事实材料，应当是能够最有效地证明阅历可行性的材料： 一是材料要新奇。留意采纳科学讨论的最新成果，自己或他人进展教改实践的新奇事例和新的收获，以及人们尚
7、未发觉的或鲜为人知的材料等。 二是材料要恰当。所选用的材料要能够精确地证明观点的正确性，材料和观点间要有必定的内在联系。 三是材料必需充分和必要。选用材料要尽量少而精。但必需充分，足以说明问题。 (三)训练阅历事实的提炼 训练阅历事实的提炼，是指依据阅历总结的目的要求及其主题，从训练阅历事实动身，依据训练根本理论，对事物或现象做出科学的概括和界定，提醒它们之间的本质联系。从局部阅历中开掘其普遍意义，使感性熟悉上升为理性熟悉，探讨事物进展的客观规律。没有理性提炼的阅历总结，犹如一般的工作总结。 1.把握理论提炼阅历事实的前提 训练阅历总结的理性提炼，必需有正确的训练思想和训练根本理论的指导，并依
8、据某一总结的要求从有关的专业理论成果中吸取养分。 2.概括主题提炼阅历事实的根本 阅历总结的主题，是指贯穿于某项阅历形成全过程中，起着主导作用，反映阅历本质特征，具有自己特色的某种思想观念、原则或方法论原理。主题是阅历总结的灵魂，是阅历的纲。 3.提醒机制提炼阅历事实的关键 科学性阅历总结，主要为了说明事物或现象为什么会发生某种变化，关键在于告知人们怎样才能获得良好的效果，从而提高人们的熟悉，增加探求事物进展规律的自觉性。这就叫提醒机制。 怎样在阅历总结中提醒其内在机制呢? 1.应当符合事物由萌发到成长完善、由低级到高级、由浅层向深层进展的规律。我们在总结阅历时，首先要探讨其实践起始所面对的问
9、题，然后再考虑和分析这些问题以及实践者所实行的措施、到达的效果之间是否有着内在的规律关系。接着，我们还要对实践进程中的若干阶段进展考察，分析其间的数量关系、典型人物、典型大事的变化，从而清楚地勾画出事物进展的轨迹，探求阅历形成过程中的各种因果联系及事物进展的客观规律。 2.应当反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能，以及这些功能所引发的事物的某种变化。必需分析它的多种条件，它的内部构造各要素及其相互关系;探寻在什么状况下，实行了何种措施，各种要素如何相互作用才形成某种功能而使事物发生变化、产生良好效果的。这种综合分析的过程，就是深入提醒阅历内在机制、把握事物内在规律的过程。 阅历总
10、结法 （二） 果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的讨论更具有前瞻性与必要性。 5、课题讨论的理论价值 叶圣陶关于训练的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是训练，简洁一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应当重视学习习惯的培育，以利于为后继学习打好根底，为孩子的进展打好底色。如： 提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习根底、学习力量参差不齐，必定会有一些学习临时落后的孩子，而帮忙这些孩子快速赶上去的最正确途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有士气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积存一些自学的好方法。 三、课题设计报告 (一)课
11、题界定与支撑性理论 (1)课题界定 预习习惯是指在教师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。小学生语文自主预习习惯的培育与反思讨论将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培育小学生的语文预习习惯，并从实践中反思小学生语文自主预习习惯培育中的策略、效果、科学性等。 (2)支撑性理论 叶圣陶在论中学国文课程的改订一文中说：指导预习的方法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和争论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习工程、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、争论彼此的预习成
12、绩这两方面的工作有次序、有组织地进展的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是争论预习报告的主持者;学生是预习的实行者，又是争论预习报告的参加者。整个教学过程围围着预习绽开。叶氏认为，惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在争论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会慢慢养成 现状 (二)讨论目标 本课题的讨论，旨在使学校语文教学在先进的理论指导下，全面提高全体学生的语文课前的预习力量，进而提高教学质量。详细来说： 1.唤醒和增加教师对预习工作的乐观性和制造性。 2.培育学生通过主动探究的实践活动，猎取乐观情感体验，培育主动求知乐于探究的心理品质和勇
13、于创新的精神，增加学生的预习热忱，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。 3.探究适合培育学生自学力量的教学体系，初步形成系统的预习特色。 (三)课题讨论的组织领导及治理 1、课题技术参谋 区教研室曹凤阁主任 2、课题主持人 徐州市汉桥小学乔慧 (四)讨论对象 汉桥小学学生 (五)讨论内容设计 1、讨论的根本内容 (1)教师如何有效地指导五(4)班学生语文课前预习，避开让学生在预习时把书成为资料展现厅，照抄课课通的讨论。 (2)在不加重学生课业负担的状况下，合理掌握课前预习时间的讨论。 (3)通过调查表对五(4)班学生进展课前预习检查方式以准时间反应的讨论。 (4)结合语文课文教学案例，让学生真
14、正把握预习的方法。 A、结合五年级上册课文9推敲等，让学生懂得课前预习时要自定目标，对课文中的字、词要首先预习。 B、结合五年级上册课文14高尔基和他的儿子等，让学生知道预习时要先初读课文，整体感受，然后再读课文，理清脉络。 C、结合课文五年级下册15黄山奇松等，让学生研读课文，质疑问难。 2、讨论的根本原则 (1)针对性原则。一个班的学生存在着学习根底的差异、阅读力量的差异、自身素养的差异。阅读力量好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做，而阅读力量差的学生连读句子都结结巴巴，依据现状，要转变一刀切一锅煮的方法。 (2)趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要
15、求的激趣作用更应加强。如在教学作文时，要求学生写一种水果，预习时要求学生回去买一种水果，然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来，学生很愿意去做，激起了学生预习的兴趣，更激起了写作的兴趣。 (3)启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培育学生读书的习惯和力量，在拟可能考虑到开启心智、激活思维。课内预习的过程中，当学生思路堵塞时，教师的点拨，应着眼于促进思维的流畅性，而不能以现成的答案代替其思维过程。 四、课题讨论过程 1、预备学习阶段 阅读主题：小学生语文课前预习的意义 阅读杂志、书籍： 人民训练 人民训练出版社主编今日怎样当教师、教学平台、新世纪演讲台、心理安康训练等栏目。 江苏训练 江苏训练出版社主编教学讨论、教海深航、案例评析等栏目。 陶行知文集江苏训练出版社 陶行知著 第一章人民训练运动 其次章中国普及训练方案商讨 第一章传统训练与生活
