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1、 中班语言春风轻轻地走过教案反思1、中班语言春风轻轻地走过教案反思 活动目标： 1、学习诗歌，感受诗歌的意境美。 2、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。 3、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 活动预备： 阅历预备：在生活中查找春天 物质预备：幼儿表演的道具，大树的衣服、枝条、小草穗、各色纱巾、蓝色长条纸，晨曲音乐，春天背景图 活动过程： 一、导入 教师带幼儿在生活中查找春天。 二、学习诗歌 1、在观看的根底上，引导幼儿理解诗歌内容。 小朋友我们从哪里可以知道春天来了? (小草醒、大树发芽、冰溶化了，天气温和了，风
2、也不像冬天那么冷了，吹在脸上很舒适。) 2、教师有感情地朗读诗歌，让幼儿听清晰。 提问：春风去了哪儿，做了什么? 这些地方都有什么变化，诗歌里是怎么说的? 春风做这些事情是怎样去的? 3、协作背景图朗读，幼儿可跟诵每段的后半句。 4、教师带幼儿齐诵诗歌，留意有感情朗读。 三、多种形式地观赏表现诗歌的美 1、引导幼儿加动作朗读 2、配乐朗读表演 3、借助教具分角色表演 附： 诗歌 春风轻轻地走过 春风、春风，脚步轻轻， 走近小草，轻轻一亲，小草醒了， 春风、春风，脚步轻轻， 走进树林，轻轻一吹，树叶绿了， 春风、春风，脚步轻轻， 走进花园，轻轻一唱，花儿开了， 春风、春风，脚步轻轻， 走到河边，
3、轻轻一摸，冰溶化了。 活动反思： 本节教学活动的目标为“学习诗歌，感受诗歌的意境美。”分析目标：是在学习的根底上感受诗歌的意境美。我选择了“春风轻轻地走过”这首句式构造统一、节奏明快、形象生动的诗歌来帮忙幼儿一个感受春天万物复苏、生气勃勃的意境美。对于中班幼儿来说，诗歌中所描述的事物是幼儿所熟识的便于理解，诗歌中的词语，尤其是动词运用生动便于幼儿观赏表现。所以在教学活动设计时，我力求使幼儿通过视、听、嗅等多种感官去感受观赏春天的美，并用语言、动作、音乐、借助材料等多种形式来表现春天的美。实际效果也是比拟好的，幼儿能够乐观地尝试各种表现的形式，我认为是由于各环节都考虑到了幼儿的学习特点，并且围绕
4、目标来组织实施活动。 第一个环节导入“查找春天”，通过带孩子们从生活中身边事物的变化发觉春天来了，而且是轻轻地，悄无声息地来了。也是在学习诗歌前的一个阅历积存。 其次个环节学习诗歌， 先是在查找春天的根底上引导幼儿理解诗歌内容，由于任何艺术都是来源于生活的，在完全浸入于美妙事物中时谁都能写出好听的诗歌。 接着教师朗读诗歌，第一次感受诗歌没有任何音乐、图片的参加是为了避开对幼儿倾听诗歌的干扰，由于观赏、学习的前提是确保听清晰、听明白了诗歌的内容。倾听后通过教师的提问帮忙幼儿理解和记忆诗歌。 再就是利用背景图的示意作用，帮忙幼儿边诵读边记忆诗歌内容，这时幼儿还不能够完全诵读，较多的状况是跟着教师接
5、诵句尾。 最终经过几次跟读后可以请幼儿和教师一起诵读，此次就要有意识地引导幼儿有感情地朗读了，为下一环节的观赏表现做好预备。 第三环节观赏表现诗歌的美，这一环节主要是通过动作的仿照、音乐的协作来到达视听的观赏和表现，之后还为幼儿供应了各种材料，包括用大号信封袋制作的可穿脱式树干服、枝条、废旧节日花穗制作的小草手环、可以表现花朵开放的纱巾、表现河水溶化的蓝色长条皱纹纸，这些材料可以帮忙幼儿更加生动地表现春天的美。 总之，诗歌的学习和观赏是幼儿园语言领域中较为多见的活动，但是屡次的重复和诵读会让幼儿产生厌倦和疲乏，所以教师就要围绕目标明确每一个环节的作用和意图，并不断地变换形式，使幼儿始终保持参加
6、活动的兴趣，这样的活动对幼儿和教师都是一种享受。 2、中班语言活动儿歌-轻轻地教案反思 设计思路： 中班幼儿思维详细形象、心情易受感染。因此，我们在设计活动时，运用了情景渲染法，创设一个安静、温馨的家庭气氛，通过生动形象的表演，使作品中的人物、景物鲜亮可见，让幼儿产生一种身临其境的感觉，使他们在作品的人物情感中找到自己，在感受和体验的根底上，逐步从情感的感染过度到对行为的主动调整。 活动目标： 1.通过情景表演，让幼儿感受和体验作品中关爱、温馨的情感。 2.初步学习有感情地朗读和表演。 3.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。 4.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见
7、解。 活动重难点： 让幼儿感受和体验作品温馨、关爱的情感基调。 活动预备： 请幼儿事先排演好情景表演 活动过程： 1. 情景表演(让幼儿初步感受作品) (1) 告知大家你刚刚看到了什么?(幼儿泛讲) (2) 为什么妈妈和佳佳起床时都很轻很轻呢? 2. 配上儿歌再次情景表演(让幼儿进一步感受和理解作品) 妈妈和佳佳起床时都很轻很轻，他们起床后都轻轻地做了哪些事?爸爸又是由于什么缘由这么辛苦，天这么亮了，还睡得那么香呢? 请你再认真地听一听，看一看。 (情景表演，教师旁白配儿歌) (1)、妈妈起床后轻轻地做了哪些事? (2)、佳佳起床后轻轻地做了哪些事? (3)、是什么缘由妈妈和佳佳起床时都要那么
8、轻呢? (4)、最终妈妈看看佳佳轻轻地笑了。咦，妈妈为什么看看佳佳会笑呢? 3、让幼儿进一步感受和体验作品 (分角色表演，让幼儿感受关爱和温馨的情感) (1)、教师作妈妈，幼儿作佳佳。(重点让幼儿感受佳佳爱妈妈的情感) (2)、幼儿作妈妈，教师作佳佳。(重点让幼儿感受妈妈对爸爸的关怀以及对佳佳的赞扬之情) 4、让幼儿初步学念儿歌 佳佳学妈妈样，关怀爸爸的事情可以用一首好听的儿歌，念出来名字就叫“轻轻地”。 (1)、教师范念儿歌。 (2)、幼儿尝试着跟念。 (3)、要求幼儿把爱爸爸、关怀爸爸的感情念出来。 5、幼儿初步有感情地朗读和表演作品 (1)、幼儿自由结伴，三个小朋友一起表演。(依据幼儿表
9、演的状况，教师赐予评价和指导) (2)、请三位幼儿到佳佳的家里表演。 活动反思： 轻轻地是一首语言朴实、短小精焊、有利于中班幼儿理解与学习的儿歌。从儿歌的选材上看，源于生活的题材，我发觉我们班的孩子们都特别喜爱。 3、中班语言春风教案反思 活动目标: 1.谈话的根底上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌美丽的韵味。 2.培育幼儿的观看力和想象力。 3.理解诗歌内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。 4.通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。 活动预备: 字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观看春天。 活动过程: 一、谈话:阅历回忆，说说春天的特点。 1.现在是什么季节?春天带着谁来了?(出示春姑娘图片)
10、2.利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进展描述春天的特征。 春风一吹 吹绿了吹来了 吹开了吹醒了 吹得轻轻飘 小朋友们 (教师鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，并依据答复贴出相应的图片。) 二、集体创编:尝试创编诗歌春风 1.教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。 2.个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。 三、自由创编:指导幼儿利用操作图卡来进展创编 1.介绍材料和操作方法。 2.幼儿练习创编，互动沟通。 3.展现作品。 活动反思 1、活动的选材结合季节特征，并把已有的学问阅历迁移到新的环境中，教师在活动中留意运用开放性的提问引导幼儿发觉、思索、充分培育幼儿制造思维。 2、教师为幼儿供应独立活动和创
11、意活动的时机，调动幼儿参加活动的乐观性，提高在活动中的审美体验和制造。 3、在尝试使用图记中也有肯定的技巧，首先要依据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。 归纳了三点:图-字-词句的过渡。 小班消失图记时多以阅图为主，它可以消失在学诗歌之前，而且图记要大，详细形象，颜色艳丽，幼儿对图记有了肯定理解熟悉后，可采纳标志、手势、来学诗歌。 中班多以图夹文的形式消失，在制作图记时开头向抽象性过渡，可消失简笔画，数量多一些，也可间或消失文字符号。 4、依据此类活动我还绽开相应的延长活动，如夏天我爱，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的制造空间更加广泛，口语表达力量也大大增加。 4、中班语言活动春风
12、轻轻地走过教案反思 活动目标： 1、学习诗歌，感受诗歌的意境美。 2、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。 3、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 活动预备： 阅历预备：在生活中查找春天 物质预备：幼儿表演的道具，大树的衣服、枝条、小草穗、各色纱巾、蓝色长条纸，晨曲音乐，春天背景图 活动过程： 一、导入 教师带幼儿在生活中查找春天。 二、学习诗歌 1、在观看的根底上，引导幼儿理解诗歌内容。 小朋友我们从哪里可以知道春天来了? (小草醒、大树发芽、冰溶化了，天气温和了，风也不像冬天那么冷了，吹在脸上很舒适。) 2、教师
13、有感情地朗读诗歌，让幼儿听清晰。 提问：春风去了哪儿，做了什么? 这些地方都有什么变化，诗歌里是怎么说的? 春风做这些事情是怎样去的? 3、协作背景图朗读，幼儿可跟诵每段的后半句。 4、教师带幼儿齐诵诗歌，留意有感情朗读。 三、多种形式地观赏表现诗歌的美 1、引导幼儿加动作朗读 2、配乐朗读表演 3、借助教具分角色表演 附： 诗歌 春风轻轻地走过 春风、春风，脚步轻轻， 走近小草，轻轻一亲，小草醒了， 春风、春风，脚步轻轻， 走进树林，轻轻一吹，树叶绿了， 春风、春风，脚步轻轻， 走进花园，轻轻一唱，花儿开了， 春风、春风，脚步轻轻， 走到河边，轻轻一摸，冰溶化了。 活动反思： 本节教学活动的目标为“学习诗歌，感受诗歌的意境美。”分析目标：是在学习的根底上感受诗歌的意境美。我选择了“春风轻轻地走过”这首句式构造统一、节奏明
