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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑谈谈教学反思对教师专业成长的作用 谈谈教学反思对教师专业成长的作用 以前我对写教学反思的熟悉不够，这正是受习惯性思维和教学低期望的阻抗，还有传统的教学习惯等的制约。现在逐步熟悉到教学反思的作用和意义，所以便加强理论学习，掌管了确定教学反思的策略和方法，形成了教学反思的意识和习惯。 根基教导课程改革纲要提出了新一轮课程改革的六项概括目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，要求教师在概括的教导教学行为中贯彻新的教导理念，要有反思的意识、反思的才能和反思的习惯。教师应基于新课改理念，反思自己的教学实践，有反思才会有进展，有反思才会有改革，有
2、反思才会有提高。当然，教学反思对促进教师专业成长、提高教导教学质量等的意义也是不成辩论的事实。所以我们理应对当前的“教学反思”举行重新的熟悉和斟酌。 一、教学反思及其意义 我国古代的大教导家孔子就曾经说过：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，还有“扣心自问”、“吾日三省吾身”等说法和论述，这说明早在古代，人们就充分熟悉到反思的重要性。事实上，反思一词本身就含有“反省”“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前熟悉的扫视、分析来洞察其事物的本质。 教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入斟酌，这种深思使得教师能够有意识地、精心地、经常地
3、将研究结果和教导理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果举行扫视和分析的过程。 教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教导观念与教学艺术，也可以反思教学告成阅历与失败教训；既可以反思教师本人的教导教学方法，也可以反思学生的学习方法等。一般而言，教学反思的内容主要指五个方面：1指向教学，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及影响教学活动的因素；2指向学生进展，即分析、考虑与学生进展、才能培养相关的一些因素；3指向教师进展，即分析、考虑与教师自身进展、素质提高相关的一些因素；4指向教导改革，如考试制度的改革、课程的改
4、革、教导改革的实效性等；5指向人际关系，如教师如何与学生形成和谐的人际关系等。 心理学家波斯纳指出：“教师的成长阅历反思。”可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是短浅的熟悉。而反思可以使存在的问题得到提升，察觉的问题实时探究，积累的阅历升华为理论。受到美国总统布什接见的2022年美国年度教师凯慕柏莉奥立佛说：“我意识到，好教师不必是那些上出告成的课或教出得分最高班级的教师。好教师是那些有才能去反思一堂课、理解什么对了或什么错了、探索策略让下次更好的教师。” 她的话给人以深刻的启迪，在她看来，所谓好教师理应具有专业反思才能，以养成自身的教学聪慧。我逐渐地意识到，教学反思的意义至少有以下几点
5、： （一）教学反思是促进教师专业成长的有效途径。 教师不能仅仅得志于自己获得的阅历，而理应对阅历举行深刻的理性斟酌，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，而使自己的专业不断成长。有学者认为，“反思是教师自我进展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业进展的必然”。随着新课程改革的逐步深入，教师的专业化进展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训纵然必不成少，但教师开展自我的行动性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”那么是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中概括问题的直觉反思是平日养成的反思习惯的根
6、基。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的熟悉和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐步使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和进展。 （二）教学反思有利于新课程理念的落实。 我国当前举行的新一轮根基教导课程改革以全新的教导理念对课程与教学内容体系举行了重大改革和调整。这对宏大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要，已成为迫在眉睫的事实。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教导教学观念，如何变更自己的教导教学行为，抓住机遇迎接挑战都是很值得斟酌
7、的现实问题。新课程倡导的新理念通过培训、落实和实践，已取得了应有的成效，教师也意识到改革带来的作用。但在目前，相当一片面的老师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，这些倡导的理念为何转化不成教师的教学行为呢?理由就在于片面教师仍凭借过去传统的教学阅历，而新的学识理念又没有对教学行为产生直接的影响，教师在教学实践中仍走那条早已熟谙的老路。怎样才能使这些倡导的理论真正成为教师实践中采用的学识理论呢? 教师首先理应反思自己的教学理念，经常举行教导理论的学习，在新课程改革中更要自觉研究课程理论的宏观进展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生进展为本的观念，充分挖掘学科教
8、学的育人功能，促进学生在学识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面进展，同时又关注学生的个体差异，做学生天性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的进展，使新课改理念落到实处。 （三）提高教师自身素质，促使阅历型教师向研究型教师的转化。 教师提高自身素质有大量途径，譬如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、集体议论等，但更直接、更有效的方法是举行教学反思，这也是借鉴和学习他人教学阅历内化为自己教学行为的中介，是提高自身素质的必经之路。对自己的教学行为举行反思即对自己的教学观念、教学原那么、教学方法、教学手段等举行无情地解剖，自觉主动地举行自我批评，与优秀教师对照，找出差距，弥补缺乏，
9、努力超越现实、超越自我，不断提高自身素质，有力地推动自己的成长、进展和成熟。 教学反思其实是促进教师专业化进展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌管确定的教学反思策略，最终实现自我的进展和提高。教学反思可以提高教师理论素养、教导教学才能、专业化水对等，对提高教师自身素质，促使其阅历型教师向研究型教师的转化具有不成替代的作用。 二、关于教学反思的几点想法和建议，以此和大家共勉。 （一）教师要自觉提高教学反思意识，培养教学反思的良好习惯。 我们现在大多数教师对反思还不够重视，好多人认为展现了问题才要反思，平常没有必要举行反思，认为反思的内容是做得不好的地方。
10、这反映了反思作为教学中的重要环节，还没有引起教师的留神和重视。学校的要求或做总结的需要，只能造成教师一时的反思行为，而教师是要使教师养成反思的习惯，变外在的反思压力成内在的反思兴趣与态度，提高他们自觉反思的意识。 （二）教师要加强教导教学理论的学习。 理论学习可以巩固教师反思意识的觉醒，提高反思的才能，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思，才能探究到问题的根源。任何新观念的内化一般都要体验采纳、回响、评价、组织和天性化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。教师只有不断学习，不断更新学识布局，成为终身学习者，才能不断提升教导教学才能和其他相关才能。 教师要积极学习教导教学理论，在新课
11、改的背景下，更应把握新一轮根基教导课程改革的契机，加快学习和运用教导教学理论的步伐。只有这样，才能在教学反思中用学术的眼光看教学，用学术的思维做教学，将教导教学视为科学和艺术。通过自身的学习和亲身体验，在教学实践中将教学理论转化为自己的品格和教学风格，指导自己的教学实践，从而在实践中提升教导理论和教学方法。 （三）掌管教学反思的策略和方法。 好多教师不容许举行教学反思，主要理由是缺乏反思的根本理论学识，不知道如何举行有效地反思。学校可以组织多种活动，教给教师举行反思的理论学识和技能，如请专家为教师作特意讲座、教师同伴举行彼此辅导、利用在职培训、校本研修等举行反思技能的训练等。当前教师教学反思的
12、根本方法主要有教学札记反思、学生反应反思、阅历观摩反思、教学反思日记、查看课堂录像、教学叙事、教学档案反思等。尽管教学反思的方法不同，但都有一些根本的程序或策略，我们就要通过各种途径掌管这些方法，以便更好的举行教学反思。 （四）学校要拓宽教师教学反思的交流空间。 学校要努力拓宽教师教学反思的交流空间，从制度和管理等方面积极引导对教师举行教学反思的积极性，为教师供给有利交流的空间。譬如，可以尝试使用校园网、教研组等方式，将教师的教学反思内容在网上公布，或在教研组内议论传阅，使教学反思“公开化”。这样一方面对每位教师是一个促使，无形中也是一种压力，可促使教师努力将教学反思写得更好。另一方面，对教师也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。 还可以建立教学反思网络交流，开展教学反思沙龙活动，给教师供给广阔的空间，网络上丰富的教导资源可以为教师的教导教学、实践反思供给更为便捷的服务。为教师们举行交流、自主探讨、教学积累供给了较多的时间和空间，会使教师真正发挥积极性、主动性、创造性，使教导教学活动迸发出鲜明的天性和生命力。 总之，教学反思是教师提高教导教学效率的源泉，是教师攀登教导科研告成之路的指明灯，愿教学反思不断地促进教师的专业成长和进展，让老师们都更好地为每一个学生服务。 9
