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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑让国学经典走进语文课堂 让国学经典走进语文课堂 语文教学的崇高使命是引导我们的学生喜欢祖国的语言文字，传承祖国的文化,让学生 熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化聪慧。国学经典是中华民族文化的精华，是我国文化瑰宝之一。它能引导学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。 把国学经典有效的渗透、高明的融入到语文课堂，让我们的学生在语文课堂学习中与国学经典零距离对话，既开阔视野，扩大学识面，又陶冶了学生的情操，提升语文教学的魅力。 那么，如何让国学经典同语文教学相结合呢？以下是我在教学中的一些粗浅看法。 一、课前
2、三分钟，背诵经典。 我们课本中学到的只不过是沧海一粟。国学经典是祖先为我们留下的丰厚的文化遗产，我们理应引导学生利用课余时间去阅读，去涉猎，去搜集、整理、积累。背诵最有价值的中华经典，让他们耳濡目染于圣贤光明正大的聪慧思想之中，在潜移默化中受到文学、艺术的熏陶，形成自己的品质，在中华经典中成长。 “学以致用”，读书不是为了读而读，应把外部的获得通过学生主体的消化吸收，成为内部的学识积累，这样才能真正提升个人的语文素养。教师应铺设平台，利用课前三分钟，给学生表示自己的机遇。 小小的三分钟，它的作用不成忽略。孔子的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”让学生明白了谦逊使人进步，理应
3、学习他人身上的优点。“学而不思那么罔，思而不学那么殆”教会了学生读思结合的学习方法。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”使学生懂得兴趣是最好的老师。“士不成以不弘毅，任重而道远。仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”报告学生要有责任感，要用固执的意志来完成自己背负的使命。在表示的过程中，有学生的积累成果，有教师的简朴阐明，有同学们学识的相互补充，更活跃了课堂气氛，也丰富了课堂的内容，情感做人的教导也无形中有了渗透和熏陶。 课前三分钟的有效利用，引领学生走进经典，会意经典的魅力，丰富自己的人文素养，提升自己的审美和创造才能。 二、解读文本，渗透经典。 中国古代文学艺术提防意境，强调诗画
4、同源，通过所写的文字来呈现出意境的画面，使读者对其思想产生共鸣。国学经典诵读读本中的蒹葭，文字简朴，画面唯美，意境朦胧，诗中有画，画中有诗，把它有效的融入语文教学中，通过意境转化法的训练，培养学生把握意境的才能，提高对诗歌的理解和赏析才能。在赏析诗歌方面能给学生很好的借鉴。 在学习杜甫的茅屋为秋风所破歌时，打破常规的教学模式，不再用问题贯穿一节课的始终，不再以老师的问与学生的答作为课堂的主题。我采用类比的方法，引入国学经典蒹 葭，通过意境转化法的训练，使学生有效的学会这种赏析诗歌的方法，举一反三来学习茅屋为秋风所破歌。 第一：学习蒹葭。 1、教师用形象性的语言举行阐明：深秋的早晨，秋风萧瑟，露
5、水成霜，白苍苍的芦花,漫长、险峻的道路，小洲上的伊人，在水边追赶的他，播放歌曲在水一方，创设情境，渲染气氛。 2、教师描述蒹葭的画面。 教师提示：在描述画面时，一要抓住景物，二要抓住景物的特征，三还可参与符合诗歌的想象。 白露秋霜节令,蒙蒙的雾,柔嫩的芦苇,清浅的水,细细的沙,水中的绿洲,一位痴情的少年追求他心中的伊人.神思恍惚,感觉伊人就在身边,就在眼前,就在不远处的小洲上,追寻的道路曲折又漫长，但他始终不放弃,不绝望,始终弥漫梦想，但又始终与伊人隔水相望。 3、教师点拨，学生总结。 诗歌以“蒹葭”托物起兴，苍苍、凄凄、采采的蒹葭和白露，永远隔水相望的伊人，共同创造出一种秋水情思，可望而不成
6、即的朦胧的境界，将读者带入略显凄凉的意境之中。、 教师提示诗歌的情感及主旨： 蒹葭：每个人都理应有理想，只有不辞劳苦的去追寻，才可能一步一步的接近梦想。 其次、学以致用，用形象性的语言描绘茅屋为秋风所破歌的画面，通过画面的描述把握情感和主旨。 （小组合作，描述画面） 学生作品： 八月深秋，凄风怒号。衣衫弱小、步履蹒跚的老年杜甫，眼睁睁地看着屋上的茅草被风一点点刮跑却束手无策。他想捡起刮掉的乱茅以待风停后修缮，可狂风把茅草刮得四处都是，有的挂上了树梢，有的沉入了塘坳，还有的飘过了江郊 杜甫无奈地把眼前的一些茅草拾掇着，突然从南村跑来一群孩子，他们从老人手中抢过茅草就跑，丝毫不理睬仆人的呵斥，转瞬
7、就消散在竹林里了。杜甫倚着拐杖只能叹息着抚慰自己：唉！都是可怜人，就算我送给你们取暖吧 风停了，黑云四起，灰蒙蒙的天空越来越昏暗，接着下起了雨。这整整一天，他一家人几乎连饭也没得吃，只是孩子喝了一点玉米粥，说是玉米粥，只不过是一碗水加了一点玉米面罢了。杜甫躺在床上，想到流亡时，一路上受冻挨饿，再想想其他的老百姓，流离失所连个容身的草房也没有，他的心更凉了。这时，小儿子被冻醒了，杜甫伸手一摸儿子的被窝，竟像铁一样冰冷，留心一看，还有好多裂缝，可全家人仅有这一件棉被御寒，怎么办呢？雨仍下个不停，屋顶四处漏水，屋里没有干处。杜甫佝偻着身子，望着眼前的一切，一股酸涩涌上心头，不由地祈祷，雨啊，中断吧！
8、百姓已经苦不堪言了！ 安史之乱开头后，杜甫忧心忡忡，经常失眠。他暗地里呼叫国君：你为什么偏爱美人而不要江山？你为什么沉迷香梦还不复苏？你为什么贪图享乐而忘却了黎民百姓？ 今夜有泪如雨！谁又能安然入睡？ 恍惚中，杜甫眼前突然出身了千万间广阔的房屋，多数的贫苦人正欢天喜地地换新居杜甫笑醒了，才察觉是在做梦。杜甫在暗夜中许愿：如若理想真的能实现，那么我的屋被刮破、人被冻死也心甘情愿！可是，回复他的，只有吼叫的凄风，阴绵的苦雨 通过画面的描述，诗歌所呈现的全体内容一目了然：杜甫的贫困生活，面对群童抱茅的无奈，“屋漏偏逢连阴雨”的深思，“吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民的情怀生动形象的呈现出来。不用教师苦
9、口婆心的讲解，全在学生的描述和感悟之中，诗人的济世情怀和舍己为人的崇高精神与博大情怀也悄然走进学生的内心。 经典既融入了语文课堂，又丰富了语文课堂。 三、拓展延迟，重温经典。 荀子曰：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”积字成词，积词成句，积句成篇，积篇成章积累尤其是语文学习的根本。没有积累，就谈不上语文学习。拓展延迟的环节，就是学生举行大量积累的好时机。 八年级的雷电颂是描写屈原在自尊的灵魂遭遇最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身梦想的宣言书。“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力，让雷电化作手中的倚天长剑，去劈开黑暗，去焚毁这黑暗中的一切，雷电颂淋漓尽致，不成遏止地抒发
10、了屈原喜欢祖国、坚持正义、渴望光明、反对黑暗的梦想与要求。随着这篇文章的学习，大家熟悉了一个爱国诗人屈原，也感受到了他至死不渝的爱国热心。要想使这个人、这份情深入人心，还要更全面的了解屈原才行。这时就可以通过国学经典诵读读本，了解屈原的人生体验，诵读屈原的名言，走进屈原的作品，在全面把握屈原形象的同时，用诵读的方法举行大量的积累，拓宽了学生的学识面。 屈原的人生体验： 屈原（前339前278）战国末期楚国人，优良的政治家和爱国诗人。名平，字原。又自云名正那么，字灵均，出身楚国贵族。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。 屈原一生体验了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王
11、时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横那么秦帝，纵那么楚王。”屈理由出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决看法联齐抗秦，使楚国一度展现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 怀王十五年（前304），张仪由秦至楚，以重全收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出 兵，均遭惨败，于是屈原奉命出访齐国重修齐
12、楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，举行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能告成。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。 怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关见面，怀王遂被秦拘押，最终客死秦国，楚襄王即位后持续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。楚襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汩罗江，以身殉了自己的政治梦想。 屈原的名言： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（离骚） 杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙茝！ （离骚） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 （离骚） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
13、（离骚） 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路也。（离骚） 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 （离骚） 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 （离骚） 了解经典中屈原作品的主要内容： 离骚是一首弥漫激情的政治抒情诗，是一首现实主义与浪漫主义相结合的艺术杰作。大量借用楚地的神话材料，用瑰丽的空想，使诗歌的境界大为扩展，显示恢宏瑰丽的特征。这为中国古典诗歌的创作，开发出一条新的道路。后代天性和情感猛烈的诗人如李白、李贺等，都从中受到极大的启发。 离骚在艺术上取得的高度成就，与它丰富深刻的思想内容完备地结合在一起，使它成为中国文学史上光照千古的绝唱，并对后世产生了深远的影响。鲁迅曾赞之为“逸响伟辞，卓绝一世”（汉文
14、学史纲要），赋予了极高的评价。宋代出名史学家、词人宋祁说：“离骚为词赋之祖，后人为之，如至方不能加矩，至圆不能过规。”这就是说，离骚不仅开发了一个广阔的文学领域，而且是中国诗赋方面永远不成企及的典范。 国殇，诗歌名，是中国宏伟浪漫主义诗人屈原作品九歌中的一首，这首诗歌是祭祀保卫国土战死的将士的祭歌，歌颂了将士的英雄气概和壮烈的精神，对雪洗国耻寄予热望，抒发了喜欢祖国的高尚感情。 屈原的人生体验，为我们揭开了自沉汨罗江的理由；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”看到了屈原为了实现自己的政治梦想所做的努力；离骚又给我们解读了一位宏伟的诗人。这些都能给学生独特的感悟，使屈原这个人物形象彻底走进学生的心
15、灵深处。 重温经典，多了一份积累，更多了一份感动。 四、单元写作，品评经典。 八年级第一单元都是有关战役题材的文章，战役的残酷，和平幸福生活的不易，对于现在生活在优越条件下的孩子来说，感想其实并不深。在这种处境下，就抉择通过单元写作来对学生举行情感的熏陶和教导。 任何一种教导，简朴的说教是最苍白的，是没有任何压服力的。天下兴亡，匹夫有责。历朝历代，大量志士仁人都具有猛烈的忧国忧民思想，以国事为己任，前仆后继，临难不屈，保卫祖国，关切民生，这种难得的精神，使中华民族历经劫难而不衰。给学生供给一个可以参考的人或是一件事，道理不言而喻，学生自会反思自己的言行，在比较之中达成教导的目的。 国学经典诵读读本中，岳飞一生精忠报国，满江红表达了岳飞的卫国之情，他恨不得把敌军个个都歼灭，吃他们的肉、喝他们的血，对祖国失去大好江山而感到惋惜。在诵读中，学生的内心自然是激情澎湃的，也会深深的体会到：在国家利益和自身利益相违背时，我们理应像岳飞一样，舍身救国，将中华民族之大意发扬光大。“待从头，拾掇旧山河，朝天阙。”这样的诗句也随时会给学生以警醒
