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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高职商务英语教学现状分析及对策研究 高职商务英语教学现状分析及对策研究 伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，更加是中国参与WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。快速的对外贸易进展必将促使社会对既具有扎实英语功底、纯熟掌管语言技能和交际才能，又通晓国际商务学识和模范的复合型人才的需求增加。为了适应形势进展的需要，得志企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国大量高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在大量问题。 一、高职商务英语教学现状分析 1.教学指导思想不明确
2、高职院校商务英语专业的学科定位一向以来都是业界讨论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着宏大教师。目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务学识即可。殊不知，商务英语作为一种特意用途英语，与普遍英语有着很大的识别。特意用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。商务英语那么是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务学识为一体的一种特意用途英语。在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了举行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，举行业务联络。因此，我 们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语
3、与商务的简朴叠加，而应定位在培养既有出众的语言才能又熟谙商务学识的复合型、应用型人才上。 2.课程设置不完善 商务英语作为特意用途英语的一个重要分支，其课程设置务必建立在需求分析的根基之上。然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中貌似是一个被遗忘的环节。大片面高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简朴地对本科院校商务英语专业课程举行压缩。目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训工程不概括、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。 3.师资气力缺乏 从事商务英语教学的教师在教学上应做到既能对学生语言根
4、本功和语言应用才能举行培养，又能高效地传授商务学识，急速提高学生在英语文化背景下应用商务学识的才能。目前，国内高职院校从事商务英语教学的教师大多没有正规系统地学习过商务英语和商务专业方面的学识，不了解真实的商务工作环境，学识更新与行业进展变化有确定的差距。另外，一些刚毕业的研究生直接承担商务英语专业根基课和专业课教学，他们缺乏专业实践阅历，实践才能、动手才能、实训教学才能偏低，教学中只重视理论学识的传授，而忽略实际技能的培养，无法做到突出职 业特色。 4.评价体系不合理 教导部在关于加强高职高专教导人才培养工作的观法中指出：“毕业生应具有根基理论学识适度、技术应用才能强、学识面较宽、素质高等特
5、点。”目前，大多数高职院校商务英语课程评价体系没有表达高职特色。考核内容过分提防书本理论学识的掌管程度，学生劳绩评价模式多采用平日和期末考试相结合的布局劳绩制。学生平日的劳绩表现往往凭教师的主观阅历给出，期末考核大多采用闭卷考试的形式，以静态的考试分数作为衡量劳绩的唯一标准。这种评价体系不能真实有效地反映学生的学习水平，更加是不能科学认定学生利用所学学识解决实际问题的才能，在确定程度上束缚了对应用型人才、复合型人才的培养。 二、高职商务英语教学对策 1.充分熟悉高职商务英语，转变教学思想 高职商务英语是经济全球化的必然产物，是随着社会对商务英语人才的大量需求而产生的。其学科特性类似于本科院校的
6、商务英语，受到语言学和若干其他学科的综合影响，应属于应用语言学的范畴，因此，教学更应倾向于培养学生的语言实用才能和应用才能，培养过程务必坚持语言与商务、学识与技能、理论与实践相结合的原那么，表达实际、实践、实用的特点。英国学者尼克?布里格提出的商务英语包括三个主要板块：语言学识、沟通技能、专业内容。商务英语这种跨学科的繁杂性的特点抉择了高 职商务英语教学既应重视语言和技能，又应重视商务专业内容。 2.专心分析岗位需求，合理构建专业课程体系 鉴于高职商务英语目的性、针对性极强的特点，更加是社会对学生实际才能和实际技能的需求，专业课程务必紧紧围绕企事业单位目前和将来的岗位需求举行设置，坚持“与经济
7、布局调整相适应，与企事业单位进展相协调，与岗位需求相一致”的原那么。为保证专业课程设置的科学性和有效性，务必考虑语言技能与商务学识的平衡，涵盖训练学生英语语言才能的英语根本技能课程，使学生了解并掌管一些根本国际商贸和企业管理学识的商务根本理论课程以及培养学生商务操作才能以得志将来工作岗位要求的商务实践课程。 3.积极创造实习条件，强化实践教学 为加深学生对商务学识的理解，提高其动手才能，充分表达“厚英语根基、通商贸理论、重实践操作”的专业教学思路，高职商务英语教学务必有足够的实习训练。利用校园网络虚拟课堂和虚拟测验室开展教学活动，让学生熟谙商务岗位群学识，掌管商务操作技能，训练动口和动手的才能
8、，加深对所学商务学识的感性熟悉，培养对各项商务技能的综合应用才能。通过加强校内外实习基地创办，充分利用企业、社会培训部门、科研机构的教导资源，把以课堂传授间接学识为主的教导环境与以直接获取实际才能、阅历为主的生产环境有机结合起来，使学生在与社会的广泛交流中获取学识，将人才培养与市场需求精细结合。 4.优化师资布局，力求整体素质的提高 高职院校商务英语专业复合型、应用型人才培养的特点抉择了该专业对教师整体素质的要求对比高。因此，高职院校应加强对商务英语专业教师队伍的创办，激励教师自学有关商贸方面的学识，并加入相关资格考试，组织青年教师到企业举行顶岗磨练，熟谙国际商贸一线岗位的技能，积极引进“双师
9、型”商务专业技术人员和管理人员来校任教，聘任各行业带头人为兼职教师，以充实教师队伍，培养一支能够保障学校事业持续稳定进展的高素质教师队伍。 5.改革教学评价方法，构建多元评价体系 为了培养社会需要的应用型人才，高职院校务必对商务英语专业教学评价方法举行改革。变更目前仅凭分数对学生所学学识和技能举行评估的做法，建立生动多样的、培养学生综合语言才能和健康人格的多元评价体系。采取学校理论考核与企业实践考核相结合、学习过程考核与课程目标考核相结合的方式。学校理论考核可以采用平日与期末卷面考试相结合的方式来实现，企业实践考核通过学生加入企业实习来检验语言技能和专业技能的操作水平，学习过程考核主要表达在对学生的学习态度、操作才能、课堂议论、作业等方面的评价，课程目标考核就是通过可操作性强的口试、面试、技能测试等形式，对学生学习终止时整体学识和技能掌管的处境举行考核评价。 三、结语 经济全球化和中国对外贸易的纵深进展给高职院校商务英语专业的进展既带来了机遇，也带来了挑战。高职商务英语教学要把“以人为本、才能优先”的教导理念与“才能本位、素质核心”的职业教导理念相结合，紧跟国内外高职商务英语教学的进展趋势，形成自己的教学特色，为我国社会主义经济创办培养更多的实用型商务英语人才。 6
