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1、手指10分钟片段教学与说课设计（一）教学目标1认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，正确读写“拇指、接触、养尊处优”等9个词语。2默读课文，能说出五个手指的姿态特点与作用。3能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。4能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人，领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。5能仿照课文的表达特点，从五官中选择一个，写一段话。教学重点：1能说出五个手指的姿态特点与作用。2能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。10分钟片段教学教学内容：1-3自然段
2、教学目标：1能说出拇指与食指的姿态特点与作用。2能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。3能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人。教学重难点：1能说出拇指与食指的姿态特点与作用。2能体会课文语言的风趣，能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人。教学过程：一、启发谈话，导入课题。1我们曾经学过他的一篇文章白鹅，语言风趣幽默，他就是著名的画家、文学家、音乐教育家丰子恺先生。今天，我们再来学习他的另一篇风趣幽默的文章手指。板书二、问题驱动，自主探究。1出示问题：默读课文，思考：（1）默读1-3，思考：课文围绕哪一句来写，2、3自然段写了什么内容？（2）拇指与食指的有哪些姿态特点与作
3、用？拇指与食指让你分别想到了生活中的哪些人？（3）作者的语言给你什么感觉？你从哪里体会到？2学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1课文围绕哪一句来写？（围绕第1自然段第二句话来说：各有不同一姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）（一）理解第2自然段拇指1讲了什么内容？（写了大拇指的姿态与作用。）2拇指与食指的有哪些姿态特点与作用？拇指与食指让你分别想到了生活中的哪些人？（1）哪些句子是讲姿态？哪些句子写了作用？请用短斜线标明。（2）大拇指的姿态有什么特点？有什么作用？让你联想到了生活中的哪些人？姿态：算不上美（板）哪些句子告诉你？看图体会。作用：最肯吃苦（板）哪些句子告诉
4、你？连举了几个例子？（6个例子）用了什么修辞方法？（排比）哪些词语最能体现能吃苦？（死力、拼命、用劲等）小结：写作用的时候，先总的写什么（最肯吃苦），接着用什么来说明？（具体例子），以后我们也可以使用这种先概括后用具体例子来说明观点的写法。大拇指让你联想到了生活中的哪些人？为什么？请用大拇指让我联想到了（ ），因为（ ）。环卫工人，建筑工人，母亲，抗洪救灾的战士小结：是啊，这些人就像大拇指一般吃苦在前，享乐在后，默默地为社会做贡献。3读了第2自然段，作者的语言给你什么感觉？你从哪里体会到？语言风趣幽默。把大拇指当人来写，写姿态时，说“身体矮而胖、头大而肥”；写作用时，用了“死力、拼命、用劲”等
5、；还说他不会讨巧等形容人的词语来表达，让人觉得是在写一个活生生的人，就觉得特别幽默有趣。（二）理解第3自然段食指。先思考：与第2自然段有什么相似之处。后交流。（1）先概括后用具体例子说明；（2）都写了姿态与作用；（3）都用了拟人、排比等修辞方法。1讲了什么内容？（写了食指的姿态与作用。）2食指的姿态有什么特点？有什么作用？让你联想到了生活中的哪些人？为什么？（1）姿态：线条强硬（板）哪些句子告诉你？看图体会。（2）作用：工作复杂（勇于探险、机敏能干）（板）哪些句子告诉你？（3）联想到了生活中的哪些人？为什么？请用食指让我联想到了（ ），因为（ ）。医生、消防战士、警察小结：是啊，这些人就像食指
6、一般冲锋在前，不顾危险、服务社会。3读第三自然段，哪些地方体现了语言的风趣幽默？（1）把食指当作人来写：全靠他、都要他、最多 等（2）把食指与大拇指对比，写出了“机敏”，仿佛让人看到了机灵的人一般。四、总结，布置作业1总结：今天，我们了解了大拇指和食指的姿态与作用，体会到了他们的姿态与作用，其他手指又有什么特点呢？我们后面再学习。2作业：（1）摘抄课文中风趣的语句。（2）朗读课文，体会风趣的语言。板：22 手指姿态：算不上美拇指作用：最肯吃苦姿态：线条强硬食指作用：工作复杂语言风趣10分钟说课尊敬的评委，（大家）好！我说课的内容是五年级下册第（八）单元第（22）课手指（1-3）自然段。一、我先
7、说说教材 ：本单元以“风趣和幽默”为主题，语文要素是“感受课文风趣的语言。”手指是（丰子恺）的一篇文章，这篇课文主要讲（五个手指的姿态特点与作用，给人予“团结才有力量”的启示）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（1-3）自然段的教学目标如下：1能说出拇指与食指的姿态特点与作用。2能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。3能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人。教学重难点是：1能说出拇指与食指的姿态特点与作用。2能体会课文语言的风趣，并由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人。二、接下来再说说教法学法：特级教师李镇西说过：“未来
8、的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究。”所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验（媒体辅助）（启发谈话）”等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（我们曾经学过他的一篇文章白鹅，语言风趣幽默，他就是著名的画家、文学家、音乐教育家丰子恺先生。今天，我们再来学习他的另一篇风趣幽默的文章手指。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究。认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课
9、件出示学习任务：默读（1-3）自然段，思考：（1）课文围绕哪一句来写，2、3自然段写了什么内容？（2）拇指与食指的有哪些姿态特点与作用？拇指与食指让你分别想到了生活中的哪些人？（3）作者的语言给你什么感觉？你从哪里体会到？让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究。（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题1)（1、五根手指，各有不同一姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。2、写了大拇指、食指的姿态与作用。）理解问题2）（1、大拇指算不上美，最肯吃苦；食指线条强硬，工作复杂。2、由大拇指想到了环卫工人，建筑工人，母亲，抗洪救
10、灾的战士等；由食指想到了医生、消防战士、警察等。）体会问题3）（语言风趣幽默，从拟人化、比喻等写法看出来。）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟风趣的语言。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）摘抄课文中风趣的语句；（2）朗读课文，体会风趣的语言。引导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（大拇指与食指的姿态特点与作用）；2.表达方法（风趣的语言）。让学生对（课文内容、写法）了然于胸。22 手指姿态：算不上美拇指作用：最肯吃苦姿态：线条强硬食指作用：工作复杂语言风趣我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。
