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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑语文S（部编）版四年级上册六单元 语文百花园六 笔下生辉精 好玩的察觉作文教学 一、激趣导入 师:今天，杨老师给同学们带来一样礼物，就放在杨老师手中的魔术盒子里，想 不想知道这个礼物是什么呢？ 生：想 师：杨老师请大家猜一猜，看看这个礼物是什么？生猜。 既然猜不到，我就请一位坐的最为端正的学生来盒子里摸一摸。 （生摸）现在知道是什么了吗，大声的报告同学们吧。（生：杨老师给大家带来的礼物是鸡蛋） 二、各显神通 师：同学们，这两个鸡蛋一个是生的，一个是熟的。要怎么判断哪个是生的，哪个是熟的呢？ 生1：颜色深的是熟鸡蛋，颜色浅的是生鸡蛋。 师：你从颜色上判断，方法
2、不错。 生2：拿起来摇一摇，假设里面震撼的感觉，那它就是生的。 师：你用摇的方法判断，也是可行的。 生3：可以用转的方法。 师：把鸡蛋拿起来转动。这个方法有意思，咱们试试吧，请大家睁开眼睛，专心查看。 （假设学生没有说出用转的方法） 师：你们的方法都不错，不过杨老师也有个绝技，请大家睁开眼睛，专心查看。 转完后. 师：老师察觉啦！这个是生鸡蛋，这个是熟鸡蛋。知道老师是怎么察觉的吗？ （假设学生有人回复：生的转得对比慢，熟的转得对比快。 师：有的同学查看得很专心，察觉不一样的地方。 师：想不想试试？ 生：想！ 师：杨老师请两位同学来前面做测验，他们边转，你们边查看，看看察觉了什么。 （分鸡蛋、做
3、试验） 现在我们为了区分，用记号笔把这两枚鸡蛋上面标上序号，分别是1号蛋，2号蛋。 三、交流察觉 师：报告大家，你在转鸡蛋的时候，有什么察觉吗？ 生1：一号蛋转得对比慢，二号蛋转得对比快。 师：你呢？有什么察觉？ 生2：一号蛋转得慢，二号蛋转得快！ 师：通过刚刚的查看试验，我们都有一个共同的察觉：一个鸡蛋转得对比慢，一个鸡蛋转得对比慢。转得慢的鸡蛋是生的，还是熟的呢？ 师：大量同学都认为：生鸡蛋转得对比慢，熟鸡蛋转得对比慢。为什么？ 生：由于生鸡蛋里的蛋黄蛋清是液体，它转得对比慢，而熟鸡蛋的蛋黄和蛋清已经和蛋壳形成一个整体（固体），所以它转得对比快。 师：你的回复有理有据，真让杨老师佩服，你可
4、以当小科学家啦！ 师:现在我把转得快的2号蛋拿起来，让我们一起揭开鸡蛋的机要，看看它是熟的吗？砸开。 师：猜对了吗？ 生：对了。 师：这真是一次好玩的察觉呀！板书：好玩。 四、个人演示 师：结果报告我们，我们刚刚的察觉是对的，生鸡蛋转得对比慢，熟鸡蛋转得对比快。 老师再拿出来两枚鸡蛋，还想请一位同学上来，把我们刚刚分辩鸡蛋的方法，再示范一遍。 生上台 师：现在，需要同学们把“心”暂时交给他，留心查看，不仅眼要到，心更要到。把过程看留心、看领会。（生示范，转完） 师：你能判断哪个是生的，哪个是熟的吗？ 生：这个是生的。 师：通过你刚刚的查看，认为他的判断是正确的吗？ 生：正确。 师：大家都认为是
5、正确的。请你把这个鸡蛋拿起来，敲开它。我们一起帮他喊口令123，好吗？打定，12 师：停 老师现在心情很慌张，你们呢？ 生：有点惦记。 师：惦记什么？ 生：惦记砸开的不是生鸡蛋。 师：你呢？ 生：慌张。 师：慌张什么？ 生：毕竟这个鸡蛋是生的，还是熟的呢？ 师：老师也有同感。你呢？ 生：期望。 师：冲动什么？ 生：由于结果将要出来了。 .师：要想知道结果是什么，就让我们拭目以待吧！我们一起喊：123敲！ 师：杨老师留神到一个细节，敲之前你一脸肃穆，而现在你眉开眼笑的，很欣喜吧？欣喜什么？ 生：我看到那黄澄澄的蛋黄，很欣喜，由于我猜对了。 师：你请回，同学们你们你是什么心情？ 生：兴奋、冲动、欣
6、喜等。 师：同学们，看到你们一个个兴奋的样子，杨老师知道你们也确定猜中了答案，试验结果报告我们：只有留心查看，才能擅长察觉生活中的好玩的现象。（板书：留心查看） 五、练习表达 师：同学们，刚刚我们大家一起经过了一个好玩又刺激的嬉戏，现在请你们静下来。把你刚刚所查看到的，你的察觉，你听到的，你想到的，说一说。 生：我看到一个鸡蛋破了，里面的蛋黄流了出来。 师：你看到的是什么样的蛋黄呢？ 生：黄澄澄的蛋黄。 师：谁还想说说呢？ 生：我看到两个鸡蛋旋转了起来。 师：这两个鸡蛋转得速度一样吗？ 生：不一样。 师：怎么不一样，你来说说好吗？ 生：一个鸡蛋慢悠悠地旋转起来，而另一个鸡蛋那么快速地旋转起来。
7、 师：慢悠悠，快速这两个形容词用得好！谁也能用上几个形容词说说？ 生：只见一只鸡蛋风驰电掣般地旋转起来，而另一只鸡蛋却缓缓地转动着。 师：风驰电掣、缓缓，形容得很恰当。 生：我诧异的察觉，有的鸡蛋像陀螺一样，飞速旋转，有的鸡蛋那么像喝醉了酒似的，这晃一圈，那晃一圈，就停下来了。 师：他说得怎么样？谁来说说？ 生：他把鸡蛋比作是陀螺，还把转得慢的鸡蛋说得跟人似的，喝醉了酒。 师：这种写作方法叫做比喻、拟人。谁也能像他这样说说呢？ 生：一个陀螺像个懒惰的小孩,才转了半圈就停下来了,再也不愿转了,你说是不是很懒呢?另一个陀螺可勤快了,它在“舞台”上欢快地表演着美观芭蕾舞的转圈动作.“舞姿”美好、动人
8、,好看极了. 师：把一个鸡蛋形容得真心爱，像个懒惰的孩子，另一个就形容得更美了，在跳芭蕾舞。 生：一个像风车转得东倒西歪，越转越慢，最终俨然倒了下来。而另一个像是施了魔法似的，全身弥漫了力气，快速旋转着，而且转了很久很久。 师：真神秘呀，还像是被施了魔法似的。 生：一只鸡蛋慢悠悠地转动着，只转了两三圈后，像被钉住了似的，就在原地一动不动的。另一只鸡蛋那么快速地旋转起来。 师：说得好，把它想象成像被钉住了似的，还用了一个成语一动不动。 师：刚刚他是怎么让鸡蛋旋转起来的呢？ 生：他把鸡蛋放在盘里，转起来。 师：用上了一个动词，放，他把鸡蛋放在盘里，就能转动起来吗？还要怎么样？ 生：把鸡蛋放在盘里，
9、捏住鸡蛋的一端，把它转起来。 师：捏这个动词用得分外切实。捏住鸡蛋的一端，一转，它便旋转起来了。这个转字，还可以用什么词替换呢？ 生：用拨。 师：能把句子说完整吗？ 生：他先把鸡蛋放在盘子里，再捏住鸡蛋的一端，一拨，它便旋转起来了。 师：你不仅用上了表示依次的词语，而且说得很完整。但是，他的手空空的，怎么转鸡蛋呢，理应先做什么呢？谁能补充补充。 生：他先拿起鸡蛋，再把鸡蛋提防地放进盘子里，然后捏住鸡蛋的一端，一拨，鸡蛋便旋转起来了。 师：他说得怎么样？谁来评价评价？ 生：很完整。 生：把过程说得很领会。 师：我还察觉他多用了一个形容词，不是随意乱放，而是提防地放，在动词前用上了一个形容词，你能
10、像他这样说一说吗？ 生：他先逐渐地拿起两个鸡蛋，再提防翼翼地放进盘子里，然后轻轻捏住鸡蛋的一端，一拨，鸡蛋便旋转起来了。 师：建议把掌声送给他。 师：刚刚同学们说的都是自己查看到的。你听到的呢，你想到的呢，你的心情呢？我们先请刚砸过鸡蛋的同学来说一说。 生：在砸鸡蛋前，我心里很慌张，我惦记手里拿的不是鸡蛋。但砸鸡蛋后，我很冲动，由于我猜对了。 师：把你砸鸡蛋前后的心情说得很领会。 生：砸鸡蛋前，我很期望，梦想他加紧把谜底揭开，砸完后，我更加冲动，由于我猜对了。 师：砸鸡蛋前，同学们是什么样的表现呢？他们的动作、表情是什么样的呢？生1：全班同学都静静静的。 2：大家都看着那颗蛋。 师：怎样看?
11、生：潜心地看。 生：一向看着那颗蛋。 师：用一个字来形容：盯、凝望。（可提示，翠鸟是怎样看小鱼呢?) 生：全班静静静的，同学们都凝望着那颗鸡蛋，慌张极了，不知道是不是猜对了。 师：好，你把同学们的表现和心情都说出来了，假设把砸开后同学的表现也说说，就更精彩了。谁敢挑战挑战？ 生：只听鸡蛋“砰”的一声砸开了，同学们欢呼了起来。 师：欢呼一词形容得好，他们是怎么欢呼呢？建议用上有的.有的.有的. 生：有的同学欣喜得一蹦三尺高，有的同学大声地叫了起来：“耶！”，还有的同学冲动得直拍掌。 师：你觉得他说得怎么样？ 生：他把同学们的表现说得很领会。 师：谁还想试试？ 师：是呀，只要你细心查看，你会察觉生活中弥漫了乐趣，即使是同学们的一个动作，一个表情，一句话，都是分外好玩的。让我们把刚刚所查看到的、想到的、听到的，用一段话写下来吧！ 六、交流修改 师：写完的同学，请你再读一读自己写的那一段，然后修改修改。俗话说，好文不厌百回改，好的文章正是一遍一遍的修改得来的。（表示两三个同学的作文） 生：分别读 师：你抓住了转鸡蛋同学前后的表现，以及同学们的兴奋来写，切实很精彩。由于时间有限，这结课的交流到此为止，下节课我们持续表示同学们的片段写作。 8
