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1、 2013年中考作文“同域近义”命题应对策略 同中析异据异求新2013年中考作文“同域近义”命题应对策略作者/ 曹津源关注2011年和2012年全国各地中考作文命题，可以发现一种“同域近义”现象被广泛看好的热点词语越来越多地在题目中“亮相”，给人的感觉用“目不暇接”形容并不为过。例如将“爱”“乐”“美（丽）”这三个词人题的就有：欢乐一家亲（丽水），收获快乐（绵阳），我的快乐来自_（无锡），快乐生活（十堰），聊一聊快乐的往事（安顺），享受快乐（娄底）；成长的烦恼与快乐（泰安），爱最美（惠州），因为有爱（荆门），被爱的感觉（衢州），爱在_（南充），爱，还要会爱（福州）。，父爱不缺席（宁德），爱与时
2、间同行（沈阳），点点滴滴都是爱（哈尔滨）；心里美滋滋的（上海），这也是一种美（铜仁），昂起头来真美（日照），最美的_（孝感），“自拟包含最美一词的题目作文”（东莞），你是我心中最美的风景（巴中），一朵美丽的浪花（同仁），一片美丽的风景（泸州）以上列举还不包括含“爱”、“乐”或“美”字的新材料作文命题。此外，含“歌”“笑”“话”“身边”“成长（长大）”等词的命题也“撞车”严重。面对如此众多的“同域近义”命题，考生一接题就喜不自禁因为他们做过含有“爱乐”“美”等词的题目，于是匆忙进入一背一抄不就成了”的误区，失分多多。面对“同域近义”命题，考生应该掌握哪些应对策略和方法呢？一、析出同中之异，理清“
3、题向”之变。命题虽然“同域近义”，但命题者的命题理念的内涵与指向往往不尽相同。相同用词之中有何“异点”？看似雷同的“题向”有何变化？这是考生必须首先审察之处。具体方法有：（一）找准热点词的“接点”。“同域近义”命题中的热点词往往连接着时、空、人、事，大、小、多、寡，内、外、主、次等等，一个命题一般只有一个主要连接点，你找准了它，审题才可能准确入轨。例如聊一聊快乐的往事，“乐”的连接点就是“往”，“往”属于时间连接，哪怕是幼儿园的“乐事”都可“聊”，但是你如果“聊”中考前夜之“乐事”那就偏了；欢乐一家亲，“乐”的连接点就是“家”，“家”属于空间连接点，将“家”理解为家庭固然可以，但容易写得“你有
4、我有大家有”，实际上可以将“家”的外延拓展，理解为“集体”，甚至“国家”，将个体融于群体之中，文章内容就可能更加丰富多彩。如果你弃“家”字于不顾，把考前背好的“自得其乐”之文一抄，看不见群体之乐、人间之“亲”，那就离题甚远了。（二）辨析近义词的“微殊”。从容易混淆的近义词中选择一个词与热点词搭配，这种中考作文命题的常见手段，经常令考生“看走眼”而失误。遇到此类命题，运用辨析近义词的方法作一番细究，很有必要。例如收获快乐与享受快乐，命题者设置的“陷阱”就在动词“收获”与“享受”的区别，考生必须琢磨一番：自己“收获”了“快乐”当然是一种“享受”，但“享受”者的“快乐”并不一定是自己“收获”的；“快
5、乐”的“收获”者必定历经努力劳作，所以文章应以记叙此种过程为主；而写享受快乐则应重在写内心之愉悦，展示快乐对自身心理的调适和优化作用。如果将“收获”与“享受”混为一谈，写收获快乐大谈旅游泰山之乐，写享受快乐呢，则撇开“享受”详写一件事以阐述“快乐由奋斗来”的道理，那就进入“有快乐而不见经历”或是“有快乐而未有享受”的误区了。（三）重视虚义语的“特义”。由连词、副词等虚词组成的虚义语容易被考生忽略，而这些虚义语的“特义”往往隐蔽、曲折地规定着“题向”，不可不察。例如点点滴滴都是爱中的“都是”就是这样的虚义语，副词“都”暗中照应“点点滴滴”，其“特义”是：所写之“爱”并非“不脱衣服跳入水中舍身救人
6、”一类的大场面，而是“滴水见爱意”的“小动作”，数量至少两个，所以叙事散文是较好的文体选择。爱，还要会爱中的虚义语则是“还要”，副词“还”的“特义”是：“爱”的方式方法比“爱”的意愿更加重要，如写记叙文，应该跳出“就爱说爱”的一般化思路，凸显“真爱来自会爱”这一主题，变情感立意为方法、方式立意，“还要”中应有新方法、新方式。介词短语“与时间”是爱与时间同行中的虚义语，其“特义”为：所写之“爱”不能止于一时一地一事，应有自觉性、持续性，如有递进性则更好。爱最美中的副词“最”、因为有爱中的连词“因为”、被爱的感觉中的介词“被”，都应该审出其“特义”。有的考生重实词而轻虚词，审题时置虚义语于不顾，结
7、果当然写成“虽有爱意却无题意”。例如有位基本功较好的考生这样写爱与时间同行：中考第一天父母亲一早怎样关爱“我”，呵护“我”去考场，“我”因为有亲人之爱。答题也特别顺利，父母亲在场外一直等到考试结束，并护送“我”回家休息如此构思，“爱”、“同行”似乎是有了，但这单一的“爱”并没有“与时间”同行并持续推进。你看，本该写爱与时间同行，却因为忽略虚义语“与时间”而写成了因为有爱，最高只能打三类卷分，甚为可惜。二、利用“同中之异”，亮出立意之新。对考生而言，“同域近义”命题既有难免混淆、易受迷惑的负面性，但也提供了在“异”字上做文章的好机会。（一）选取“活水题材”，演绎“同中之异”。例如有位考生写爱，还
8、要会爱，构思时对准虚义语“还要”，引入时代活水，采用对比等手法凸显“会爱”，以精要议论点出“会爱”之事给人们的启示。文章大意是：为救助一位白血病儿童，开报刊亭的妈妈直接给“我”钱去捐款表爱心，“我”却执意不要，说要以新的方式表示。于是“我”克服烈日炙烤、口干唇燥之苦，沿街叫卖每周广播电视报四十多份，将收入的十几元钱寄给白血病患者，附信说：“我的钱很少，但这钱上有我的汗水，我愿以艰苦前行的精神与你共勉这是更有新意的爱呢！”看，小作者机智地避开了到医院“送鲜花”“折于纸鹤”一类表达爱心的方式，结合社会实践活动演绎“会爱”，时代活水之花植根于精准审题的土壤，何等鲜艳！（二）补题化大为小，凸显“同中之
9、异”。例如孝感作文题最美的_，有的考生补人“回忆”“花朵”“心地”，所补词语范围很大，容易雷同，给人“事小帽子大”的缺憾之感。有位考生在比较含“美”字的“同域近义”命题后抓准副词“最”，机智地补上“一次冲刺”，记叙校运动会上小李同学1500米比赛中跌倒后坚持跑完全程并“像模像样”冲刺的故事。补题化大为小，切人口窄，能一下子引起读者兴趣。文章以“最美不仅在名次更在精神”点题，新意扑面，胜人一筹。（三）善于“多向应变”，接通“同中之异”。“一材多向，随题应变，二次立意”不失为应对“同域近义”命题的一种良策。笔者阅读过一篇题为当小鸟飞进教室的课余练笔，文章大体内容是：数学自习课上，“我”做数学难题不
10、得其解，烦恼郁闷，无法排遣，此时一只小鸟误闯教室，一番热闹之后，小精灵凭着自信沉着飞出半开的窗户，“我”被感动，受到启迪，谢绝好友“帮忙”，终于做出难题，于是“我”的快乐心曲与窗外小鸟齐鸣。根据这一素材，就可以运用“一材多向，随题应变，二次立意”策略应对考场上的“同域近义”命题。例如应对我的快乐来自_，可补题“邂逅小鸟”，二次立意为“快乐来自提振自信”；应对成长的烦恼与快乐，二次立意为“自信变烦恼为快乐，促我成长”；应对收获快乐，二次立意为“善学才有自信，克难伴随快乐，收获来自过程”上述种种新意，显然都是作者凭借“多向应变”接通“同中之异”的结果。（四）注重定向行文，强化“同中之异”。怎样使阅
11、卷老师认同你所写内容不是随意应付的“大路货”？有效的方法是你必须在遣词造句、辞格运用等手段上注重定向行文，让文章体现的“同中之异”给阅卷老师留下深刻印象。方法是：1.“题记”定向。请欣赏荆门一考生因为有爱的“题记”：“世界，因为爱，而多了感动；世界，因为感动，而多了感恩。谁能说没有被爱过，没有被感动过？感恩，这束美丽的火花，会在你的心中悄悄燃起”作者用“世界，因为爱”一句领出连锁因果关系，题目因为有爱一开始就植入阅卷老师思维之中。2.首尾定向。生活因爱而精彩属于典型的“同域近义”命题，考生容易进入“只要写到爱就行”的误区。一位潍坊考生写此题时设计了这样的开头：“黑暗的夜晚因璀璨的繁星而精彩，冷
12、峻的大山因翠绿的树林而精彩，凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，那么生活因什么而精彩呢？”小作者运用排比、设问辞格，一开始就告诉读者：我不是写点点滴滴都是爱爱与时间同行，而是要揭示“爱”与“生活精彩”之间的因果关系，写的是“定向之文”。此文的结尾与开篇紧密呼应，再次定向：“有人说生活因有花不尽的钱而精彩，还有人说生活因至高无上的权利而精彩，我要大声地说生活因爱而精彩！”首问尾答，对比见意，给读者很强的定向感。3.主体定向。主体部分行文时，要善于定向推敲词语，尽量用能凸显“同中之异”的表述语。南通题就这样慢慢长大与日照题我长大了、荆州题那一刻，我长大了、随州题成长的记忆、兰州题我是这样长大的属于“同域
13、近义”命题。怎样写才能凸显“同中之异”？南通有位小作者机智地在主体部分用了三个小标题“物件一：一岁穿的衣服”“物件二：以前跳芭蕾时穿的舞鞋”“物件三：装满玩玩闹闹东西的小包”，每段结句均指向命题的“同中之异”“拿起那件连衣裤在身上比划比划，哈哈，昔日的连衣裤现在做上衣还嫌短呢！一岁穿的衣服见证了我身体慢慢成长的过程无数次后仰，无数次跌倒，无数次汗水浸透衣衫跳芭蕾时穿的舞鞋见证了我持之以恒的点滴进步这个装满玩玩闹闹东西的小包见证了我虽不情愿但终于与幼稚挥手的经历”。其中，“持之以恒”“点滴”“虽不情愿但终于”等词语都与题目中的“这样”“慢慢”接通，从特有角度演绎“长大”，从而使命题者要求的“同中之异”得到充分体现。在稳定、改革是中考作文命题趋势的大背景下，“同域近义”命题现象仍会延续。所以，掌握“同中析异，据异求新”的策略和方法，是未来考生写出佳作、“享受快乐”的必然选择。 -全文完-
