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1、 高质量发展背景下贵州高职院校构建“五位一体”的产教融合校企合作平台之思考 杨文通 吴玫 谢钰石 杨婷婷摘 要：随着我国经济步入高质量发展阶段，高等职业教育迎来了高质量发展的历史机遇期，需要深化产教融合，大力推行校企之间的合作，从而有效搭建相关的校企合作平台，实现高素质技能人才的目标培养要求。本文通过对贵州高职院校产教融合校企合作平台建设情况进行调查，提出构建协同创新中心、产业学院、职业培训基地、信息平台、产教融合联盟的“五位一体”产教融合校企合作平台的思路，推助贵州高职院校实现高质量发展。Key：高质量发展；“五位一体”；产教融合；校企合作：G710 ：A ：2095-9052（2020）0
2、6-0232-03基金项目：2019年贵州省职业教育研究重点项目“新时代背景下推进贵州职业院校产教融合校企合作方略研究”（GZZJZ2019005 ）高等职业教育迎来了高质量发展的历史机遇期，需要深化产教融合，大力推行校企之间的合作，从而有效搭建相关的校企合作平台1，提升校企之间的合作，能够有效地推进高等职业教育的质量，也是未来教育发展的必然之路。一、高质量发展要求搭建产教融合校企合作平台以“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”为突破口，是新时代加快人力资源供给侧结构性改革的重要举措。（一）高职教育自身特点要求建立产教融合校企合作平台职业教育的最大特点是培养学生的职业价值2，产教
3、融合、校企合作就成了职业教育的基本办学模式。在人才培育过程中，高职教育的教学过程既是教师教的过程，又是学生学的过程，同时还是师生直接参与社会生产生活的过程，是“产、学、研”有机结合的过程。要确保教学达到应有的效果，就要求校企之间搭建合作平台来予以实施和保障。（二）高职教育面临的新形势要求建立产教融合校企合作平台国家职业教育改革实施方案的出台，为高职教育高质量发展提出了新的要求。促进产教融合校企“双元”育人，需要以产教融合校企合作平台作为载体，推进高质量技术技能型人才培养。（三）高职教育的新使命要求建立产教融合校企合作平台随着新经济、新技术、新业态的蓬勃兴起，高职教育在传承技术技能、培养大量技术
4、技能型人才基础上，还要培养更多的大国工匠、能工巧匠。服务建设现代化经济体系需对接科技发展趋势和市场需求，构建产教融合平台、技术技能型平台等校企合作平台推助高职教育高质量发展。二、产教融合校企合作平台建设情况分析为了解高职院校对产教融合校企合作平台建设现状，笔者通过对贵州17家高职院校1049名教师抽样问卷，就产教融合校企合作平台建设工作进行调查，以及对分管校企合作工作的领导进行访谈，得到一些基本情况。（一）校企协同创新中心的建设情况在“学校成立技术创新中心”问题回答上，回答“有，国家级”的174人，占16.59%；回答“有，省级”的294人，占28.03%；回答“有，地区级”的88人，占8.3
5、9%；回答“有，校级”的207人，占19.73%；回答“没有”的286人，占27.26%。从调查中发现，大部分贵州的高职院校都建有技术创新中心，但是更多是学校自己的行为，在服务区域社会发展上发挥作用不大。（二）产业学院的建设情况在“校企共建产业学院”问题回答上，回答“有”的556人，占53%；回答“没有”的493人，占47%。从调查反映出来的情况看，有近一半的高职院校没有设立产业学院，职业院校的办学从很大意义上还停留在传统办学上，还没有更好地实现产教融合校企合作在深度上的合作。（三）产教融合信息平台建设情况在“产教融合信息平台”问题回答上，回答“有”的695人，占66.25%；回答“没有”的3
6、54人，占33.75%。从调查情况来看，政府没有真正履行职责，为校企之间搭建信息合作平台，政府、学校、企业之间没有形成真正的互动。（四）产教融合联盟建设情况在“校企共建产教联盟”问题回答上，回答“有”的663人，占63.2%；回答“没有”的386人，占36.8%。从调查反映的情况看，有近40%的学校没有建立有产教联盟，產教联盟在职业院校办学上没有发挥应有的作用。（五）职业培训基地建设情况在“职业培训基地”问题回答上，回答“有”的841人，占80.17%；回答“没有”的208人，占19.83%。职业院校在实施学历培训的基础上，承担起职业技能培训的职能，从调查的情况看，绝大部分职业院校都建设有职业
7、培训基地，职业培训基地在职业教育人才培养上发挥了应有的作用。（六）校企协同育人机制建设情况在是否建立“校企协同育人机制”问题回答上，回答“有”的907人，占86.46%；回答“没有”的142人，占13.54%。从调查情况看，近九成高职院校形成了校企协同育人机制，高职院校很重视校企之间的相互合作。从上述问题的调查中，接受调查的高职院校领导非常重视产教融合校企合作平台建设，职业院校普遍设有技术创新中心，建有校企合作的产业学院，建有产教融合信息平台，形成校企产教联盟，共建有职业培训基地以及校企协同育人机制。但是，各高职院校利用这些合作载体的情况参差不齐，真正让产教融合校企合作成为高职院校办学的基本形
8、式还有一个过程。三、打造“五位一体”的产教融合校企合作平台通过合作平台实现高质量技术技能型人才的培养，就构建“五位一体”的产教融合校企合作平台（图1）提出思考。（一）设立以应用技术研发为重点的协同创新中心职业院校由于其职业性的特点，要实现高质量办学，专业建设需要紧密对接产业、紧密对接行业细分、紧密对接职业岗位，需要“产、学、研、用、创”实现有机结合，协同创新中心的设立，就是有效载体。比如，贵州轻工职业技术学院成立的贵州山地特色水果及制品工程研究中心，作为省级协同创新中心，依托学院轻工化工系科研力量为基础，以贵州山地特色水果及制品为代表的贵州特色食品农产品的田间种植、病虫害管理、采摘保鲜等全产业
9、链健康管理，发酵等制品及资源综合利用、功能性成分及质量安全控制等四大核心研究方向为突破口，同时与贵州正香源科技发展有限公司合作设立特色农产品质量检测检验中心，实现政校企深度合作，将“产、学、研、用、创”五大领域有机地连接起来，达到教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。（二）组建校企深度合作的产业学院产业学院主要是指高职院校在校企深度合作中，与龙头企业在特定专业群上，按照企业岗位职业技能需求进行专业建设的人才培养模式，实现教学与产业零距离。比如，黔东南民族职业技术学院旅游与商务管理系与香港港中旅集团合作，设立港中旅旅游学院，建设旅游专业群，开设旅游工艺品设计与制作、电子商务、旅游管理、酒店管理
10、、服装设计与工艺、工艺美术品设计等专业，通过校企合作来推进具有国际水准和苗侗民族文化素养的特色旅游人才的培养。产业学院将产业行业及企业的需求融入高职院校人才培养的各个领域，实现从人才培养方案的制定到课程开设，从师资建设到教育教学，从教学实训到顶岗实习与就业，都是企业直接参与其中，实现学校办学与产业协同发展。（三）打造校企资源共享的职业培训基地职业教育作为一种教育类型，在人才培养上，主要是培养技术技能型人才。在人才培养过程中，要将专业标准与职业标准相对接、专业与职业岗位相对接、教学过程与生产过程相对接、校园文化与企业文化相对接、学历证书与职业资格证书相对接，实现这“五个对接”，需要校企师资互聘、
11、培训基地共建等予以保障。如贵州轻工职业技术学院在与学院校企合作园内的贵州数联科技有限公司、贵州数据宝网络科技有限公司、上海朝阳永续信息技术股份公司等企业合作，在信息技术专业群领域建立职业培训基地，学生在校内就能得到企业真实岗位的培训。通过职业培训基地，实现企业与学校协同完成对学生的实践性教学。（四）共建政校企共享的信息平台在“互联网+”的时代发展背景下，高职教育需要充分利用现代信息技术及移动互联工具，促成相关主体之间实施合作。如贵安新区花溪大学城管委会与贵州轻工职业技术学院共建的花溪大学城双创园，就是在贵州轻工职业技术学院校企合作园内，搭建政校企合作平台，一方面在贵安新区的政策引导下，通过招商
12、的方式将大数据、大健康领域的企业引入园区发展；另一方面通过政策吸引大学生初创型企业到园区落户孵化。同时还建设园区信息管理平台，既为园区企业提供服务，还对贵安新区的产业发展、人才需求、技术服务、政策待遇等为校企之间实施合作提供帮助，为企业落户贵安新区提供服务。管理信息平台已成为贵州轻工职业技术学院等花溪大学城高校与园区企业合作，高校“产、学、研、用、创”的重要平台。（五）组建政校行企共同参与的产教融合联盟推进职业学校和企业联盟，与行业联合，同园区联结。职业教育的产教融合校企合作人才培养方式，是一项系统的社会工程，仅职业院校和教育主管部门是无法完成的，需要政府相关部门、行业企业、相关园区协同实施，
13、组建产教融合联盟。当前贵州职业院校与行业企业组建的20个职业教育集团，职业教育集团的成员涵盖了政府部门、行业协会、相关企业和职业院校，相关职业教育集团，对贵州职业教育的有序推进发挥了有效的作用。四、结语通过构建“五位一体”的产教融合校企合作平台，将政府、产业、企业与职业教育有机地结合起来，发挥职业院校在“产、学、研、用、创”等领域的作用，只有“产业、行业、企业、职业、专业”等五业實现互动，才能实现人才的高质量培养，高职院校的高质量发展。Reference：1国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发201795号）.2高文静，傅琳.改革开放四十年我国职业教育产教融合政策演变与若干建议J.南通职业大学学报，2018（9）：23.（责任编辑：林丽华） -全文完-
