《高职院校思政课实践教学模式探索-第1篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职院校思政课实践教学模式探索-第1篇（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高职院校思政课实践教学模式探索 马静Summary：思想政治教育课程既具有理论性的要求，更有实践性的要求。教学模式应符合学生成长成才规律，实践课教学模式更是延伸思想政治理论课程教学的重要前提。针对青海柴达木职业技术学院，高职思想政治教育课程理论教学已经取得了一定的成绩，同时，在实践教学发展方面存在诸多困难和问题。结合当前全国高职院校思想政治教育课教学实际案例分析，探索我院思想政治理论课实践教学的现实路径，有助于我院思想政治教育课程安排的合理性，有助于我院全面实施德育工作，有助于深入实施和实践育人功能的有效发挥。Key：高职思想政治教育课;实践教学;困难与问题;路径选择;意义;现状分析;有效策
2、略青海柴达木职业技术学院地处青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市，在这个少数民族自治州中，学院作为唯一一所高职院校，立足海西，服务全省，辐射西北。我院学生中少数民族学生占53%，且有93%的学生来自家庭经济条件相对落后、困难的农村牧区家庭且大部分来自玉树、果洛、黄南、海南等藏族自治州，学生中藏、蒙、回、汉、撒拉、土族等民族成分众多。学生在接受技术教育、信息交流、开拓视野等方面能力较弱，思想政治教育课程（以下简称思政课）作为我院重要的通识课程，贯穿着学生整个大学学习生涯，思政课想要突破理论、教材的束缚，达到理论联系实际，实现现代化实践教学模式面临着诸多的困难与问题，本文将结合当前全国高职院校思政课
3、教学实际案例分析，探索我院思想政治理论课实践教学的现实路径。一、青海柴达木职业技术学院开展思政课实践教学所面临的的问题与困境1.海西州柴达木地区未设思想政治教育基地建设，严重缺乏以社会公共设施为平台，以思想政治教育为主题，以政府、学校和社会为依托的共同力量，共同建设以思想政治教育为主要形式的青年教育实践基地的建设有助于体现地区精神风貌、时代特色;有助于带动本地整体文化素养;有助于推动社会主义核心价值体系教育交流、积极培养当地高质量、高水平的社会主义接班人。2.目前我院开设的思想政治教育理论课程有毛泽东思想理论与中国特色社会主义理论体系思想道德修养与法律基础形势与政策大学生就业指导等，这一课程体
4、系的设置是提高我院学生思想政治理论素质的有效途径，更是培养合格的社会接班人的重要环节。而思政课教师在这一过程当中起着及其重要的作用。而我院思想政治教育工作部共14名教师，其中研究生以上学历教师仅1人，中级以上职称教师1人，剩余教师均为本科文凭，且平均年龄26岁。教师队伍过于年轻，工作时间较短、资历浅、职务职称低，因此，我院需全面加强教师自身的素质水平、教学能力，提高教师学历水平。二、高职院校开展思想政治教育课实践教学的作用及意义1.对学院思政课程教育教学成果起到的作用。教育家陶行知先生曾说过：生活即教育、社会即学校。所谓的实践教学是想要利用课堂、校园、家庭、企业及社会其他空间，让我们的学生有更
5、多机会去了解社会，学会理论联系实际，体会理论教学的指导作用，检验自己的学习成果以及体验自己的社会适应能力。“听到的，我会忘记;看到的，我会记住;但只有亲身经历了，我才会真正会”，高职院校的学生们只有亲历社会实践学习，用自己的双眼去观察社会，用自己的思维去分析社会，从“知其然”提升到“知其所以然”，使自身的思想政治理论素质真正内化为学生的个人素质，外化为学生的良好行为习惯，学生的综合素质在潜移默化中得到提升，从而内化理解理论教学知识。2.对社会的意义。21世纪的竞争是人才的竞争，准确的说是集专业知识与实践能力的综合性人才的竞争。越来越多的教育工作者认识到了传统的讲说式的知识填鸭式教学方法培养出来
6、的高分低能学生越来越不适应社会对于人才的需求了，高职院校培养的具有一定动手能力的人才才更能够得到各用人单位的青睐。为此，高职院校开展思政课实践教学就是要为社会提供更多的兼具理论知识与实践能力的现代化发展需要的人才，这对于我国社会的发展进步具有十分积极的意义。三、高职院校实现思政课程实践教学有效途径1.改变思政课课堂理论教学教学手段、方式方法。高职学校学生学习底子薄、知识面相对窄、自主性相对差，授课教师上课前要精心安排授课计划，教学材料在广度和深度上引导学生思考、讨论、辩论，锻炼学生的思维能力和沟通能力。课堂教学是政治理论课教学的主阵地。课程目标要求我们实现开放式教学，积极发挥学生上课的主动性、
7、灵活性，在传统理论教学过程中添加形势与政策专题课，积极进行课堂辩论、演讲、讨论、模拟教学、学生备课上课等方式，灵活采用时事评论、课堂讨论、案例教学等灵活多样的方法，提高学生学习兴趣，启发学生思考，以增强教学效果。把课堂还给学生，大力推广翻转课堂教学模式，让学生在自主学习、自主思考的过程掌握知识。2.创造实践教学的教学环境。思政课实践教学的本质是要求学生理考课堂，以非课堂形式进行教学的过程，目的在于全面提高学生的综合素质、综合能力，引导学生了解社会、认识社会、提高动手能力、培养学习兴趣、锻炼技能等。创设丰富多样的时间教学环境，例如：可以深入企业了解企业文化;探寻当下企业所需人才、专业类型，开展社
8、会调查，让学生走出学校，学会交流、学会沟通;鼓励学生在校内兼职、打工，感受工作带来的感悟;开展社会帮扶、校园创业等。借鉴其他高校思政课实践教学的有益经验，我们设计课堂教学校园实践实习锻炼三个环节来积极开展我院实践教学。四、结束语随着我国社会的发展进步，单纯的理论式的讲解与学习显然效果不够显著，在这种情况下，很多高职思政教师开始了探索思政课程实践教学之路的探索，它主要以学生为实践活动的主体，以学生的创造性实践为主要形式，引导学生主动参与和积极思考，这无疑是高职院校思政教育发展的进步。Reference：1王星.情境教学在高校思想政治理论课中的应用探究D.西北大学，2017.2现代职业教育职业培训2018年第06期，葛靜.3以职业力为导向的中国普通高等教育人才培养趋势研究J.沈阳教育学院学报，张弦，2009.青海柴达木职业技术学院 -全文完-
