《刍议小学语文高效教学策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刍议小学语文高效教学策略（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 刍议小学语文高效教学策略 邹森【Summary】小学语文是基础教育中的基础学科，也是小学的重点学科。新课程改革背景下，如何实现小学语文高效教学成为了重要的话题。为进一步构建语文高效教学体系，小学语文老师要以多媒体为支撑，以多样化的教学方法来提升学生的思考能力，培养学生对语文学科的兴趣。本研究从五、六年级的教学实例出发，分析如何实现小学语文高效教学。【Key】新课改;小学语文;高效教学新课程改革促进了小学语文教学方法的转变，以学生为主体、以教师为主导的角色定位已经初步形成，但在具体的教学实践中依然存在很多问题，导致小学语文教学效率不高。语文教师应该不断创新教学方式，激发学生在语文学科学习中的潜
2、力，提升学生的语文学习兴趣。受小学语文学科特征的影响，以讲授的形式进行知识传播会导致沉闷的课堂气氛，影响教学效率。为实现高效的语文教学，笔者从以下几个方面进行思考。一、现阶段小学语文教学中的现状与问题随着我国教育体制的发展和新课程标准理念的深入，小学语文教学水平已有很大程度的提升，但其中依然存在很多不足，影响了语文教学效率和教育改革效果的实质性提升。1.没有重视深入教学在小学语文教学中，听、说、读写是基础的内容，品阅文章、赏析文章是相对深入的内容，但很多语文老师认为小学阶段无需进行文章的研读，加上应试教育理念根深蒂固的影响，教师在教育过程中缺乏深入教学。而且，现在的学生疲于应对各种各样的兴趣班
3、，导致他们没有足够的精力提升品读能力，缺乏系统深入语文学习，影响了获取语文知识的效率，导致整体语文教学存在问题。2.语文教学内容没有与生活接轨在小学语文课堂教学中，部分语文老师忽视语文学科与学生生活的关联性，徒增了学生理解语文知识的难度。语文知识的学习是为生活服务的，但两者结合的缺乏必然会影响这一语言学科的教学水平。语文老师的教学浮于课堂当中，缺乏与生活的紧密关联，导致学生的语文素养得不到提升。3.语文教学方式相对单一新课程改革背景下，培养学生核心素养是教育工作者的使命。但是，部分语文老师忽视了“以人为本”教育理念的贯彻落实，难以真正为学生长远发展和综合素质的提升而开展教学，忽视了学生的主体地
4、位。一般情况下，语文老师都是通过“阅读解析中心思想背诵”的单一教学思路进行教学，导致学生在学习语文知识过程中相对被动。二、实现小学语文高效教学的策略基于以上小学语文教学中存在的不足，教师要积极寻找应对策略，切实提高小学语文教学效率，提高学生语文综合素养。1.创设情境，引导学生积极思考情境教学法在小学语文学科中应用极其普遍。在小学语文教学中，每一篇文章都能构造独特的场景，融合“情”与“境”，以循序渐进的方式引导学生进行思考。情境的内容丰富多彩，主要分为游戏情境、故事情境、问题情境等。新课程改革背景下，人教版教材中的課文故事性更加明显，情境的创设也更有价值。例如，在学习五年级上册的桂花雨一课时，语
5、文老师可以通过多媒体展现童年往事，将学生带入到氛围当中，然后借助动图将作者摇桂花雨的故事情境展现出来，在屏幕上展现作者帮母亲摇桂花的场景，让学生在理解这一事件乐趣的同时深刻理解句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”“真像下雨，好香的雨”表达出的情感。然后，引导学生思考：作者为何喜欢规划？摇桂花雨的乐趣是什么？在情境的衬托下，学生积极思考，在开展思维拓展中，深入理解作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。2.利用教学工具，调动学生的积极性颜色、图像、声音、气味等都可以刺激学生的感官，调动学生学习的积极性。科学技术的发展（多媒体）为小学语文学科提供了重要的教学工具，多媒体教学有利于在感官
6、冲击下强化学生对知识的理解与记忆。教学时，以教学内容为前提，在课堂导入环节、课堂授课环节或课后总结环节播放音频或视频，调动了学生课堂参与的主观意愿。例如，在学习六年级上册狼牙山五壮士一课时，学生单纯从阅读中难以感受五壮士的献身精神和崇高品质，而配有悲壮的音乐，让学生有感情地朗读课文，感受“满腔怒火、热血沸腾、昂首挺胸、斩钉截铁”的英勇，在配有音乐的朗读中更能使学生感受到情感的变化，有利于激发学生的深刻感情。3.小组合作讨论，提升课堂效率构建高效的语文课堂离不开小组合作讨论这种形式。凝结小组的力量，提升合作讨论的效率，需要语文老师加大重视程度。教学时，可以以学生的语文素养、性格状况为前提进行合理
7、分组，每组自主选出一名组长，每组内进行沟通以实现头脑风暴的讨论，强化对内容的理解。例如，在学习五年级下册田忌赛马一课时，布置这样的小组合作任务给学生：同学们以小组讨论说说课文中进行了几次赛马？这几次的经过是怎样呢？能否在小组合作中用简单的图演示赛马过程？那个小组最快有讨论结果，老师会有奖励。在激烈又紧张的氛围下，学生们开展热烈的讨论，能够实现课堂效率最大化。4.发挥语言魅力，积极鼓舞学生高效的语文教学离不开师生的有效互动，两者发挥主观能动性是构建高效课堂的前提。不管是情境教学法还是小组合作讨论，语文老师作为教育的引导者，都要给予学生的鼓舞和肯定。例如，在学习五年级上册的落花生一课时，教师先给学
8、生抛出一个小问题：为什么叫落花生？有的学生第一时间给出答案：因为花生落下来了，所以叫落花生。对此，不管答案是否正确，教师都要先肯定这名学生勇敢的回答，赞赏他敢于积极思考。然后再用鼓励的言语调动学生的思维和积极性，把握合适的尺度，巧用激励的语言，不断开拓学生的思维。这种方式能够帮助学生树立学习语文的自信心，还能培养他们语文阅读的兴趣和欲望。新课改背景下，为了实现小学语文高效教学，教师需要坚持“以人为本”，要真正关注学生的主体差异性，做好引导者的角色。在情境的创设中，在教学工具的辅助下，在小组合作讨论中，在鼓舞的语言带动下提高学生对语文学习的积极性，有利于小学语文课堂的高效发展。Reference：1康建玲.构建小学语文高效课堂的途径探究A.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集C，2018.2陈跃红.立足“三观”，打造小学语文高效课堂以教学孔子游春为例J.江苏教育研究，2014（23）：52-54.3相锋，赵军.有效利用多媒体技术打造小学语文高效课堂J.计算机光盘软件与应用，2013（18）：188-189. -全文完-
