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1、鹿和狼的故事课后反思鹿和狼的故事教学反思 【教学设计】 鹿和狼的（故事）是一篇对于狼和鹿之间生态平衡的故事。经过叙述凯巴伯森林的居民为了庇护鹿群，大量扑杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：务必熟悉到自然界各事物间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。下面我们为大家带来鹿和狼的故事教学反思，仅供参考，盼望能够帮到大家。 鹿和狼的故事教学反思篇一 本文是一篇对于狼和鹿之间生态平衡的故事。经过叙述为了庇护凯巴伯森林的鹿群，人类大量扑杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：务必熟悉到自然
2、界各事物间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。我做了以下设计： 1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活同学以前的学习（阅历）和生活积累是很关键的。因此，我首先让同学依据平常对鹿和狼的了解，课前让同学说一些有关狼的成语,用精炼的（词语）概括对这两种动物的印象，为学习下文，转变对这两种动物的一般熟悉做好铺垫。 2、检查预习，用自己的语言归纳（课文）主要内容。 3、自读课文，理清文章思路。经过默读课文，明确思路：详细事例(故事)-分析概括-揭示道理。 4、依据课文内容，提出自己不懂的问题。并进行梳理整理。 5、自学理解，明确造成凯巴伯森林简直毁灭的根本缘由.我首先让同学经过
3、默读自学，在文中勾画出罗斯福为了庇护凯巴伯森林的鹿实行了哪些措施和有这些措施导致的后果。在同学小组的沟通之后，进行全班沟通，并让同学在文中进行标注，明确扑杀狼之后所造成的四个连续性的后果。 6、在同学明确这些措施所导致的恶果之后,让同学代表自己、鹿、狼、森林其中一个给罗斯福总统写一封信，告知他错在哪，怎样做才能挽回损失。经过这个环节，使同学进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。 7、推举课外书狼图腾，进一步对狼有更新的熟悉。 不足：课上我有些急燥，老师的语言太多。忽视了略读的教学应放手让同学去学，去表达，去展现。这也暴露出在备课时只眷注了自己的教，想给同学的太多。而忽
4、视了同学该如何去学，如何乐观参加，展现自我。由于太眷注自己的教案，想把环节一一展现，造成课堂上取舍不当，面面俱到。在今后的教学中，应给同学充塞的思索和发言的机会，放手让同学去表达，展现。同学是学习的主体，真正给同学思索、展现的时间和空间;警记课堂一课一得，敢于取舍。 鹿和狼的故事教学反思篇二 教学鹿和狼的故事这课，我注意培育同学大胆质疑、阅读感悟，采纳自主合作，争论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂三学三探的教学模式教学，注意学法的指导，培育同学自学本领。 1、突破传统教学模式，采纳自主、探究、合作的学习策略 教学过程中，我注意培育同学自主、合作、探究学习方法的培育。由同学
5、提出问题，再让同学自己去找答案。利用问题：简要叙述发生在凯巴伯森林中对于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让同学依据自己的癖好，用自己笃爱的方式自读课文并自己去找答案，使同学最大限度地发挥其主观能动性。再小组争论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了同学自学本领，而且培育了同学与他人交往的合作精神，体现了语文教学的人文性。 2、注意阅读感悟 读是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以读贯穿始终让同学从读中发觉问题，在读中解决问题，在读中感悟情感。充塞调动同学的学习乐观性，激发起同学的探究欲望，使同学对鹿和狼已有的熟悉与课文的描述产生冲突，进而使同学对课文叙
6、述的森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。这个道理的熟悉更加中肯。既培育了同学阅读本领，又使同学的思维得到了进展。 3、注意学法指导，培育自学本领 ，结合单元的训练要点，联系生活实际理解课文内容的学习方法培育同学自学本领。 课堂教学中，有许多不足的地方，留给同学张开联想的空间不足，使同学丰富的想像力没有得到很好的展现。如：鹿生活得很圆满时会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么? 问渠哪得清如许，为有源头活水来。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平
7、。 鹿和狼的故事教学反思篇三 鹿和狼的故事一文讲的是美国总统西奥多罗斯福为了消退恶狼对凯巴伯森林的俏丽鹿群的威逼，宣布凯巴伯森林为全国狩猎庇护区，政府雇请猎人到那里去毁灭狼。一只只狼在猎人的枪口下惨叫着，一命呜呼。狼毁灭后，凯巴伯森林中宠儿 鹿群的圆满生活并未持续多久。由于鹿群增多，森林的绿色植被日益削减，灾难最终降落在鹿群头上，大量的鹿群饥饿而死或疾病，最终只剩下八千只病鹿苟延残喘。课文经过这则故事，告知人们在生态的舞台上，每一种生物都有自己角色，它们相互制约，相互联系，共同维护着生态系统的平衡。 由于这是篇阅读课文，孩子们拥有自主阅读权，老师务必放手，扮演好导演角色。用比较简洁的方法导入新
8、课后，下面就进入了自学环节。同学汇报自己要求，师板出：a.有感情地朗读课文。b.学习课文生词。c.课文主要写了什么?d.生质疑。一至三个问题同学汇报结束，继后是同学质疑解疑，这是本节课的重点环节。同学踊跃举手提问，师板出有价值的问题：1、为什么罗斯福把好事办成了坏事?2、悲剧的罪魁祸首是谁?同学提出的有价值问题，不常就是课堂教学的有效生成。这节课中，同学的第一问题给了我很大的启发，瞬间我推翻了课前的教学预设，抓住第一个问题中的两个词好事、坏事，设计本课教学的两个大部分。一是课文中哪些内容体现出罗斯福在办好事?同学很快找出其次个自然段和第8自然段的中间两句话，纷纷举手表达了鹿和狼在人们头脑中不同
9、的传统固定形象，概括起来狼是凶狠狡诈的，鹿是和善可爱的。默读体味第8自然段的中间两句话，领悟这是罗斯福灭狼护鹿的思想根源。 接着让同学自行探究哪些内容体现了罗斯福是办坏事，同学在默读中悄悄思索。几分钟之后，课堂又恢复了活跃气氛。有的说：这一政策是枪声里狼的凄惨命运。有的说：鹿群的增多，超量承载啃食，森林遭厄运。有的说：杀狼护鹿的政策最终灾难降落鹿群。体味重点字词语句时，同学各抒己见，见解独到，有共性。再在理解课文基础上，要求同学有感情地朗读课文，并将自己的体味表现在读书声里。孩子们的声音是沉重的，这个故事的结果是沉重的，生态环境破坏的悲剧触动着每一个孩子的心灵。 在孩子们情感达到高潮时，我以罗斯福这一角色掷出这样一个令人深省的问题：为什么这一政策展露了与我们动身点相悖的惨痛结果。要求大家带着这个问题自学7-9自然段，等一下以生物学博士的身份解答罗斯福的困惑。在下面的角色表演里，孩子们言词有礼，陈述条理清晰，观点正确。有的还大胆地批判总统先生，课堂民主活泼。 此次教学中也存着不足，因我临时改动了教学设想，在时间支配上有点超时;课前还应布置同学搜集生态环境方面的学问，拓展课堂教学外延，丰富教学内容，扩大孩子们的视野。 6 / 6
