《五年级下苏教版语文教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下苏教版语文教学反思（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑五年级下苏教版语文教学反思 五年级下语文教学反思 （苏教版） 1.春光染绿我们双脚的教学反思 今天上的是春光染绿我们双脚。但我感觉到学生的朗读不行。于是自己先范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好的理由。学生想后说，由于老师根据内容的不同，语调等都有不同的变化。我断定了他们的想法后，让他们按照老师的方法持续练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很梦想。于是又对学生举行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就轻易掌管了。但是没有指导过的句子，学生照旧读不好了。这种现象说明学生的语感还
2、没有形成，对语言的感悟才能还处于一般水平。我想这是需要长期练习和积累的，决不能操之过急。 2.暖流教学反思 精读赏析，深入体会：1、组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，欣喜，合意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。2、江主席与同学们的亲切对话片面，那么是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而诚恳地体会江主席对青年一代的关切。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的喜欢。3、点明中心，总结体会：结合两片面的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受冲动，兴奋，喜悦，佩服?全体的感受，
3、全体的心绪，融合在一起，就象一股暖流，和暖了大家的心！这里需要老师做微弱点拨，用一个生动的比喻，就赋予课题“暖流”更深层的理解。 3.只拣儿童多处行教学反思 今天在授新课时，我抓住课题“只拣儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。（我先在黑板上板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们斟酌两个生字的识别。）一学生立马举手，并答道“第一个捡意思是随意无心地将某物捡起来，而其次个拣含有挑拣的意思。”我建议同学们抱以强烈的掌声。“今天啊，我们就来学习新课文，大家可要留心了，提防把这两个字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题“只拣儿童多处行”。虽然简朴地由两个易混淆的字引入
4、，但我察觉大家的留神力尤为集中，接下来的课大家听得全神贯注，当然，我也是教得轻松自如了。 4. 早教后反思 早一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的陈述，教导人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 因此，在其次课时的教学中，我留神抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过赏识梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的句子，找出是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品格美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此
5、引出鲁迅书桌上的早，自然流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的高洁品格是合而为一的。 另外，在教学中我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生接待的，能扶助学生积累不少名言，丰富学生学识，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延迟应多一些。 不过在整节课的教学中还是存在一些缺乏，一些细节方面的问题处理的不够好，课堂生成资源的处理还不够机敏，有待提升。 5.古诗两首 游园不值教学反思1 游园不值是一首赞美春天的好诗，写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有确定的叙事性，还透露了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃进展的。在教学过程中，我引导学生
6、在熟读的根基上 通过描述事情讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。由于教材对诗中的一些词作了解释，所以我主要让学生自己借助解释，发挥想象理解诗意，制止了冗长沉闷的串讲，效果较好。但学生对诗的后两句，只能作外观的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我实时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人合意，发挥了学生的想象力。 宿新市徐公店教学反思 在教学宿新市徐公店这首弥漫童趣的古诗时，上课伊始，我先给学生讲了个好玩的故事：“春天来了，在一个阳光璀璨的清早，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就望见一只黄色的蝴
7、蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵娇艳的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只聪慧的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能察觉蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生探讨纷纷，有的说：“他确定很生气。”有的说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，由于油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我有意摆出一副神秘的样子，对他们的答案均无情地赋予否决，顺势说：“请看图，这个孩子察觉蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很开心，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我迅
8、速再趁热打铁：“大家专心读读古诗，再好好赏识插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能报告我吗？”话音落毕，教室里孩子们专心赏识古诗的情景让我很欣慰：有自身摇头晃脑吟诗的；有用手指指示点与同桌交流的；有神情专注、留心阅读的。才不过几分钟，一只只心爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。 这节课我并没有使用多媒体，而是借助教师的语言和课本插图，我认为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不确定要凭借多媒体。 6.梦圆飞天教后反思 上这课前，考虑到这课篇幅对比长，读通读熟不轻易，早读课上让学生重点读，约莫用了20多分钟，通过检查，处境还不错。因此，按照事先的预设导入后，先稳定了生
9、字新词及对比生疏的词（乳白色 执行 划破 操纵 侨胞；戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼 肃然伫立 烈焰升腾 大漠震颤 直指苍穹 明显可辨 游弋 蕴含 澎湃 橘红色）接着让学生交流课前搜集的关于飞船和太空的资料，学生们畅所欲言，找了好多内容，更可喜的是这样的场面给今天的教学内容创设了很好的情景，提升了学生的学习兴趣，我抓住时机，随后问到：大家搜集的内容和今天要学的课文梦圆飞天有哪些不同。连忙就有学生举手回复：这篇课文中的飞船是首次载人飞向太空的。我很快又问：“首次”怎样理解？有人回复：是第一次。“让我们自由读这篇课文吧”?每个学生都很投入。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待场面
10、，有放射告成后冲动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想理应给学生充分的斟酌时间，引导学生抓住课文语句反复朗读，文中按飞天的先后依次重点描写了四个场面，教学时，我让学生找出最令他们感动的场面说一说理由，主要以“送行放射问候”几方面来讲，你感受到怎样的气氛，体会到怎样的心情这一大问题，一起和学生品评了，学生想说的好多，体会得也对比好，能扣住文章的关键词体会到人们冲动、期望、兴奋等心情，也能从杨利伟的话语中，感受到他必胜的信仰、坚强的意志、不怕牺牲的精神?此外，让学生课前去了解一些有关飞船的信息，增加这方面的学识，对于学好这篇课文也是有扶助的。 7.火星地球的孪生兄弟教后反思
11、一向以来我总在思量着语文综合性实践活动的方法，尤其是农村小学。每一次上到这一类科普说明文时，总是觉得自己胸无点墨，学生更是苍白如纸。想要学生在课外搜集资料，在农村还是对比困难。家中有电脑的不多，家里有相关科学类书籍的更是少之又少，假设我 布置了这样的实践性作业，估计也不成能有人完成。就算找到了相关资料，学生也不会分类整理，只是将网上的不加选择的全搬而下，有时，资料里的话可能他们都读不懂。该如何有效的完成这样的课外作业呢？ 今天这一课的教学，是我这两星期以来效果最好的一堂课，自我的认为我也已经进入了课堂，学生也进入了课堂。整个其次课时的教学，我围围着课文中的两个设问举行开展。学生学得也是饶有兴趣
12、。在一个个问题解开的同时，我突然察觉我的板书有了确定的规律。有时上课更加肆意的我，察觉了其中的微妙，把我们要解决的问题更为实际些，更加与课文内容联系精细些。于是一张研究表格诞生了。 主题 课内 需要解决的问题 课外搜集 1、一致点 同样? 还有其它一致之处么？ 2、不同点 有生命 3、水从何而来？ 1、 陨石或彗星带去 2、潜藏在矿物中。 彗星是什么样的？ 4、为何留不住？ 1、散失 2、吸引力小 整个散失的过程是怎么样的？ 5、生命之谜 未知 现在？ 6、其它 为了让学生有足够的时间完成自己的亲自搜集，我与信息课的老师磋商，让学生举行上网查询。整整用了一个多小时的查询与记录，学生们才有了大量
13、收获，看到更为详尽的火星资料，更多精致的相关图片。收获的喜悦溢于言表，又用一节课，我让他们专心地完成自己的这份表格。 写到这里，我也不知道，我这么做对孩子们有多少好处，或者说是老师在玩花招，跟人学样。只是觉得能够在众多的资料中学会选择，学会取舍，也是一种才干，我想，逐渐地这样的研究与整理，我又可以放些手了。 8.神秘的克隆教后反思 为了让学生深刻地理解“克隆”技术的神秘、进展以及成就。教学第八自然段末尾的“?”时，我采用了假设法：假使我是科学家，我想克隆 ,(为人类造福什么) 。借此问题激发学生合作探究，体验克隆的神秘。但是，让我意想不到的一幕发生了，一名学生用嘹亮的声音回复道：假使我是科学家
14、，我想克隆一所梦想小学，让全体失学儿童重返校园，喜悦学习?多有爱心的一个孩子呀，但这一说，遭到了其他同学的全力反对，有的说“房子是沙土、石子、砖块做的，不需要克隆。”有的说“房子是建立的，怎么能说克隆呢？”大家你一言，我一语，这位女生被迎面袭来的驳倒搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多不解：老师不是刚刚说被克隆的物体与原来的事物看上去一样吗？怎么我克隆一所学校就不行呢？?此情此景，让我措手不及，我备课时全然未想到这一问题，学生会提及到克隆与生物无关的事物。正因如此，当时的我竟然将一个最好的时机“放跑”了，只是顺应着其他学生的说法“趟”了过去对，有道理！若当时“顺水推舟”，接着其他学生
15、的话题引导下去，点破“克隆”就是针对有生命、有细胞的生物而言的，而沙子、石头、砖块有细胞、有生命吗？那么 “克隆”的真正含义就迎韧而解了。遇到这一问题后，我深刻地意识到钻研教材的同时，还得钻研学生，站在孩子的角度去斟酌问题，然后有针对性地查阅资料，备课，从而实现课堂教学的真正目的，使学生真正理解课文，领会生活。 9.海伦?凯勒教后反思 1“阅读是学生的天性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前， 设计情境，让学生有机遇尝试和体验，在学习课文时确定能收到很好的教学效果。 2海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解稳定，通过这些词句表达了海伦的学习精神，学生感想很大。后一片面海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，其次片面学习时采用放的形式对比好，培养了学生的学习自主性。 10.二泉映月教学反思 中秋之夜，无锡惠山的二泉，天上明月高悬，水面月光如银，静影沉璧-多么
