本文格式为Word版，下载可任意编辑江苏省徐州市铜山区七年级地理上册 12我们怎样学地理教案3（新 我们怎样学地理 课题 使用者 我们怎样学地理 初一备课组 课型 主备 新授课 主核 使用补充 使用日期 学习目标： 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等根基学识 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上鉴别方向3.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记 4.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺 教学重点 .比例尺的计算公式和线段比例尺 教学难点 .比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系 教学过程： 第一课时 一、创设情景，引出问题 1、当我们出差或旅游来到一个目生地方的时候，要想达成目的地，此时我们最想有的是什么呢？ 2、地图有哪些种类，用途呢？通过学习，同学们会不再顾虑去目生的地方 二、阅读课本，自主学习 1、地图的三要素是 2、比例尺的定义 公式是 。
三种表示方法 ，说出比例尺的大小和范围及内容的关系？ 三、合作学习，稳定学识 地图的根本要素是什么？ 关于“比例尺”，斟酌以下问题： 1.比例尺 提出问题 1.如何量算地图上两点之间的实地距离？ 2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？ 议论计算 教师首先要引导学生议论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺举行计算，才能得到两点间的实地距离然后指导学生动手解决其次个问题，并报告学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺 提出问题 同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一？写成1厘米/40千米，对不对呢？能说说比例尺的含义吗？ 点拨说明 学生回复后教师要补充强调以下几点： 1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺” 2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1 3.计算过程中分子、分母的单位务必统一。
计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示 让学生自由发挥，你所知道的地图种类及用途 学生动手量算，培养才能， 单位换算提示：厘米和千米换算时留神加减五个00000 4.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米米和厘米的换算方法是加减两个0 提出问题 根据你们所学的数学学识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能 用什么方式表示 组织议论 指导学生运用已有的数学学识，以学习小组议论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习告成的喜悦 板书小结 以台湾岛地图的比例尺为例，小结板书比例尺的三种表示方式（见板书设计）后加以说明：由此可见，同一个比例尺有3种表示方式，但表示的内容完全一致，而不是3种比例尺同一个比例尺的3种表示方式可以彼此转换数字式是最根本的形式，由于只有通过数字才能切实说明图上距缩小的程度文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小线段式比例尺使用最便当，为了裁减换算麻烦，用直尺或两脚规直接在地图上量出两点间的距离 学生活动 教师指导学生独立斟酌或小组议论完成表格内容（也可以前4个问题独立完成，后3个问题议论解决）。
提出问题 对比表中后3个问题，请同学们持续议论归纳：如何衡量比例尺的大小？比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？ 归纳板书 根据学生议论回复的处境赋予评价后，边归纳、边板书 ①强调比例尺是个分式，从分式的比值大小确定比例尺的大小即分子为1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小 ②比例尺的大小与表示范围大小以及内容详略的关系：就同一地区地图而言，比例尺越大，图幅越大，内容越详；比例尺越小，图幅越小，内容越略就图幅一致的地图来说，比例尺越大，表示的范围越小，内容越细致；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简洁 ［课堂小结］ 同学们，这节课我们学习了比例尺的概念和公式，熟悉了比例尺的三种表示方式，学会了在地图上量算距离以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地图根本要素之一，如在地图上如何分辩方向呢？我们下节课接着学习 同一个比例尺有几种表示方法 对比比例尺大小的时候不同形式的比例尺，要换成数字形式，以便于对比 数学值大比例尺就大 课后追记 1、 对比比例尺的大小易与混淆，只有通过多练习才能掌管 2、 比例尺大小、表示范围、内容详略之间的关系易展现错误，要反复强调多做练习。
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