本文格式为Word版，下载可任意编辑新加坡学前教育概况作业 新 加 坡 学 前 教 育 概 况 个人书面作业 1、对新加坡托儿所及童稚园的异同点举行对比，并针对这两种办学模式提出个人见解 （1）一致点： 执照要求：向商业注册局注册，也要向所属相关机构申请营业执照目前，儿童早期进展局（ECDA）监视幼儿中心在新加坡的设立并定期巡查核对，赋予执照更新 学生、老师： 学生：一般身心健康的幼儿、身心特殊的幼儿、环境特殊的幼儿 老师：都有资格要求，确保照管及教导幼儿的老师们每位具备专业的水平 师生比例：2至18个月 1 ：5 18个月至30个月 1 ：8 30个月至3岁 1 ：12 3岁至4岁 1 ：15 4岁至7岁 1 ：25 护理活动：在日常入园活动中，都需要供给安好、卫生的护理环境，关注幼儿的生理需要，赋予全面的照管 教师培训：都务必要具备相关学前教导资格，如加入：幼儿保育课程（CIT、HCIC、ACEY、FCECCE）,学前教导课程（CPT、DPT、DPL）以及相关急救课程、特殊教导课程等 1 管理层资格要求：两种教导机构对管理层的资格要求也一致。
如对园长的学历要求务必是5科“O”水准，学前教导双大专文凭（DPT、DPL） 课程设计：都需要根据不同年龄的幼儿身心进展的需求设计教学筹划与课程模式要涵盖两大片面的均衡课程：学术型范畴（语言、数理、艺术、社会、健康）和三位一体的全面涵盖（学识、技能、情感） 环境布置：只要幼儿直观感受到得皆是幼儿的学习环境，包括家庭，社会及自然界得大环境，包括学校里的小环境教室的布置，各种资源的投放都要在幼儿身心进展根基上实施同时，物质环境要考虑安好和卫生元素，精神环境那么要营造舒适和谐的学习气氛 教材教具：都理应选择能得志幼儿生活、嬉戏、学习及身心进展的教材教具，能吸引幼儿兴趣且务必考虑幼儿的安好，使用安好材质的教具 （2）不同点： 对比工程 管辖机构 运作时间 托儿所 童稚园 社会与家庭进展部（MSF） 教导部（MOE） 周一至五早上七点至入夜七周一至周五上课，周六及周日不点，可申请延长至晚上八点用到校 或九点，星期六那么为早上七3小时课程：8-11点、11-14点 点至下午二点 4小时课程：8-12点、13-17点 2至6岁 收生年龄 护理活动 18个月至6岁 餐点、冲凉、午睡、活动、上课、课间茶点 上课、嬉戏等 上课时间 入园一全日，上课时间能根上课时间短，学习时间相对固定 2 据处境生动安置 学校假期 无，只有公共假期 一年有12周学校假期 （3）、个人见解 针对幼儿园与托儿所的不同运作模式，我个人更倾向于托儿所的办学模式 第一，随着时代进展女性投入职场，幼儿缺乏看管，托儿所能供给全天的作息时间，而且能为幼儿供给更专业的护理照管和身心进展，适合幼儿家庭的现实处境。
其次，结合新加坡多民族多语言多元文化的特点，政府又推行精英政策，要求幼儿从小在大集体中浸润，更能培养出全方位综合性人才 第三，与童稚园相比，个人认为托儿所的教导模式更适合培养幼儿生活自理才能，在生活中学、在玩中学，而不是为学而学，几个小时的集中式学习效果可能不如长期集体环境的熏陶 第四，幼儿园的作息时间更适应幼小贯穿，扶助幼儿更快适应，良好过渡 2、归纳新加坡幼儿教导的设置与实践内容，由此对新加坡幼儿教导的优势与缺乏发表个人见解 （1）、新加坡幼儿教导硬件设置标准： 托儿所： 地点：确定要设置在地面层，一切建筑与格式都须按照社会与家庭进展部（MSF）的准那么举行，凡事确定要考虑幼儿的安好 室外硬件设施：要有游乐设施的安置，远离油站、大路和其他危害地方 室内硬件设施：至少要有30平方米的活动空间，每位幼儿要有3平方米的 3 生活空间每间托儿所都要有厕所、冲凉房、厨房、进食和休息的设置安置；此外还要有办公室、放置床褥、玩具、用具、教学材料、清洁用具的保存室，每一间托儿所确定要有照管生病儿童的病室 童稚园： 地点：教导部（MOE）规定要远离市场、戏院、工厂和喧嚣的地方 室外硬件设施：整体建筑物须有至少2个分开的出口，每一间课室务必有两个向外开的出口，园内不成有拉动门、玻璃门，所装置的门务必是安好的。
室内硬件设施：每一间课室确定要有47平方米的面积，音乐与活动室不能小于70平方米；厨房面积为9平方米，若有烹煮者要求约18平方米 托儿所或童稚园都不能有玻璃表示架或壁橱；电源的开关与电器的装置务必是幼儿摸不到的；地板要考虑防滑元素，更加是厕所；幼儿的马桶、洗脸盆确定要符合幼儿的身高体型；为了卫生条件厕所确定要有洗手液及纸巾；确定要有根本的药箱以备幼儿的小意外发生 （2）、新加坡幼儿教导软件设置标准： 幼教人员从业资格： 园长：5科`O`水准，学前教导双大专文凭（DPT、DPL) 合格老师：5科`O`水准，学前教导指导大专文凭（DPT) 助理老师：4科`O`水准以下 学前教导课程文凭（CPT、L1),幼儿保育与教导初级文凭 每所幼儿园的四位合格老师中要有一位是大学专科文凭持有者 幼儿园的均衡课程： 学术性的范畴：语言，数理-科学、数学，艺术-美工、音乐，社会、健康 三 4 位一体的全面涵盖：学识、技能、情感 幼儿园的常规生活安置： 入园、离园，集体、分组、个人活动，上课、嬉戏，餐点，盥洗如厕，睡眠，间隙转换 （3）、新加坡幼儿教导的实践内容： 家园合作的作用及意义： 家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童进展的主体，双方积极主动地相互了解、相互合作、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心进展。
家园合作能实现教导上的优势互补就幼儿园教导说，它是特意的教导机构，幼儿教师是专职的教导工，她们经过了专业学识和技能的学习和培养，懂得儿童身心进展的特点和规律，掌管科学的幼儿教导方法，他们对孩子的教导是有目的、有筹划和有组织的作为家长来说，他与孩子之间存在的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教导具有猛烈的感染性、长期性和针对性，教导内容繁杂丰富，教导方法机敏生动家园合作能使家长从老师这里得到对比专业的育儿观法，老师也能实时从家长那里得到反应，了解每个孩子在家的处境，针对不同的孩子，赋予不同的教导这样就可以发挥我们教导的最大优势，确保每一个孩子的健康进展例如：我们培养孩子良好的生活自理才能假设家园没有做到互动、沟通的话，就会展现\幼儿园抓的严、家庭放的松\的处境只有教师与家长取得沟通，两者形成互动，从幼儿园和家庭两方面对孩子举行该方面的教导、培养，才能使得孩子在生活自理才能方面取得进步和提高所以说，家庭与幼儿园间建立起的共享和支持性的合作关系，能够巩固彼此的气力，确保幼儿最优化成 5 — 7 —。