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1、LOGO职业教育课程职业教育课程1. 职业教教育育课程的涵程的涵义2. 职业教教育育课程的特征程的特征3. 职业教教育育课程的程的类型型4. 职业教教育育课程的文件程的文件5. 职业教教育育课程的程的评价价(一）课程的词源学分析 传统的课程定义主要包括两层涵义:v一是给学生提供哪些学习内容v二是让学生按照什么顺序来学习这些内容。一、职业教育课程的涵义（二）课程的概念 一、课程的涵义01010202课程的狭义概念 课程是指在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教学内容。它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书上。课程的广义概念 课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目
2、的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。 课程不仅包括学科，还包括诸如各种活动等其他内容，课程也不只是教学内容本身，还有对教学内容的安排以及实现进程等规定，课程更不等于教学计划、教学大纲和教材，与“学科”、“教学内容”、“教学计划”、“教学大纲”、“教科书或教材”等概念相比，课程是一个较为广泛的概念。二、二、职业教教育育课程的特征程的特征实践践性性适适应性性针对性性特征特征昂昂贵性性三、三、职业教教育育课程的程的类型型按按课程程教学教学形形态按按课程要求程要求学科课程以学习学科知识为主，教学形态以课堂教学为主。 活动课程以让学生增加感受、体会为主，教学形态以
3、走出课堂为主。 强调 “做”中“学”。必修课程是由政府或学校规定，学生必须学习而且要达到规定标准的课程；选修课程不是政府或学校规定必须开设的，学生可以在一定范围内选择学习。 一类是学校规定学生必须在若干课程中选择学习一门或几门，称为限定选修课程； 一类是并不规定选择范围，学校允许学生在学校开设的所有课程中选择学习，称之为自由选修课程。三、三、职业教教育育课程的程的类型型按按课程程组织方式方式u分科课程通常又被称为科目课程（subject curriculum），是一种单学科（single-subject）的课程组织模式，“科目课程”强调分科，强调不同学科门类之间的相对独立性和学科逻辑体系的完整
4、性。u综合课程是指运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题的课程。方法方法 职业教育课程要以综合课程为主，在课程内容组织上，可以采取以下两种方法：一是以问题为综合的轴心，将原先分属于各学科的知识分离出来为回答或解决某一问题服务，或者为围绕某主题获得相关的实用知识服务。二是以职业能力为综合的轴心，将形成某项职业能力所需的知识、技能和态度等要素按职业能力本身的结构方式进行组织。三、三、职业教教育育课程的程的类型型按按课程表程表现形式形式p显性课程是指学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。大多数情况下显性课程是以学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”（forma
5、l curriculum）或称“官方课程”（official curriculum）的方式呈现。p隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程2。隐性课程时常带有非预期性、非计划性，以非正式的、非官方的课程方式呈现，具有潜在性。01010202一是制度性隐性课程，如学校所制定的各种规章制度、校训、校风、校服、告示；二是关系性隐性课程，如学校中师生关系、生生关系、社会上的人际关系等；0303三是校园文化隐性课程，指校园文化产生的影响，如文化活动的价值取向、文化活动的氛围等；0404四是校园环境隐性课程，指校舍及各种功能场所的设计分布，以及校园的美化、绿化和宣传设计。三、三、职业教教育育课
6、程的程的类型型按按课程程实施施阶段段u建议课程是指由研究机构、课程专家提出应该开设的课程；u书面课程是指教育行政部门规定的教学计划、教学大纲；u感知课程是指教师感觉到的课程；u教授课程是指课堂上实施的课程；u体验课程是指学生实际体验到的东西；u评价课程是指评价者能够评价到的内容。0505四、四、职业教教育育课程的文件程的文件010102020303OptionsA教学计划B教学大纲C教材01010404D授课计划E教案F工学结合“一体化”教学课程文件0606四、四、职业教教育育课程的文件程的文件教学计划对一个专业教学活动的总体规划。由国家或省教育行政业务主管部门制定和颁发，这是指导性计划。教学
7、计划的格式内容：标题，适用范围，招生对象，学制（1）指导思想；（2）培养目标：思想品德、文化知识、身心健康、专业理论与专业技能；（3）周数分配；（4）教学计划表；课程分为基础课，专业基础课，专业课，实验实训课，下厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； 教学计划的格式内容：标题，适用范围，招生对象，学制（1）指导思想；（2）培养目标：思想品德、文化知识、身心健康、专业理论与专业技能；（3）周数分配；（4）教学计划表；课程分为基础课，专业基础课，专业课，实验实训课，下厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； 四、四、职业教教育育课程的文件程的文件实施性教学计划由学校按照国家或省上颁发的指导性计划，依
8、据当地市场用人需求，学生实际及学校资源等编制。教学计划的格式内容：标题，适用范围，招生对象，学制（1）指导思想；（2）培养目标：思想品德、文化知识、身心健康、专业理论与专业技能；（3）周数分配；（4）教学计划表；课程分为基础课，专业基础课，专业课，实验实训课，下厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； （1）格式参照指导性计划，调整内容一般不超过30%，调整内容若超过30%，应呈报上级行政业务主管部门审批。（2）实习教学计划：由学校组织相关实习指导教师根据各专业需要，按照学校下达的实施性教学计划的要求编制。若国家有指导性计划，可参照执行。 四、四、职业教教育育课程的文件程的文件教学大纲标题及专业
9、课程名称培养层次招生对象学制。教学计划的格式内容：标题，适用范围，招生对象，学制（1）指导思想；（2）培养目标：思想品德、文化知识、身心健康、专业理论与专业技能；（3）周数分配；（4）教学计划表；课程分为基础课，专业基础课，专业课，实验实训课，下厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； 1、说明：课程的性质、内容、任务、要求及教学中应注意的问题；2、学时分配表：教学内容、总学时、讲授学时、实验或训练学时； 3、课程内容与要求：以章为单位编写、应明确到章、节及节内的小标题； 4、教学重点；5、教学难点；6、教学建议：教学方法、注意事项、现代化教学手段、教具等。四、四、职业教教育育课程的文件程的文件
10、教材根据教学大纲要求编制的供教师和学生用的材料（含统编教材、校本教材）。教学计划的格式内容：标题，适用范围，招生对象，学制（1）指导思想；（2）培养目标：思想品德、文化知识、身心健康、专业理论与专业技能；（3）周数分配；（4）教学计划表；课程分为基础课，专业基础课，专业课，实验实训课，下厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； 1、教科书：简称课本。2、教学指导书：教学参考书、自学指导书、实验实训指导书。 3、教学辅助教材：工具书、挂图、多媒体课件、音像磁带、光盘、幻灯片、影视片等。4、现场教学参观或实习中的物质条件和信息资源。四、四、职业教教育育课程的文件程的文件教案由任课教师依据学校领导审批
11、的授课计划、按照规定格式和要求编写。教学计划的格式内容：标题，适用范围，招生对象，学制（1）指导思想；（2）培养目标：思想品德、文化知识、身心健康、专业理论与专业技能；（3）周数分配；（4）教学计划表；课程分为基础课，专业基础课，专业课，实验实训课，下厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； 教师授课前，教案应由有关领导审批签字。开学前应备好两周以上教案，平时最少要备好一周教案。四、四、职业教教育育课程的文件程的文件01人才培养方案人才培养方案02学学习领域域标准准03实践教学践教学设备标准表准表04课业文本（教案）文本（教案）【六】工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件【六】
12、工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件05工作工作页（学材）（学材）四、四、职业教教育育课程的文件程的文件人才培养方案教学计划的格式内容：标题， 1、专业名称；、学习领域（典型工作任务）； 、教学时数分配； 、对典型工作任务的描述； 、教学目标；、学习与工作内容：（）工作任务；（）工具； （3）工作方法；（）劳动组织方式；（）工作要求、课业名称（学习情境典型学习与工作任务名称）、学习组织形式与方法：、学业评价。课，下厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； 【六】工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件四、四、职业教教育育课程的文件程的文件课程程设置分三大部分置
13、分三大部分教学计划的格式内容：标题，.文化基础课：政治、体育、英语等； .素质教育课：思想品德、职业道德、礼仪、文学欣赏、法律常识、应用文写作、就业创业等。.学习领域（专业课程）：是根据专业性质、培养目标及学生毕业后，将要服务的行业部门的典型工作任务，来确定的专业教学单元，又叫做 “一体化课程”，课程安排打破了学科体系。厂实习；（5）主要课程设置和教学要求； 【六】工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件四、四、职业教教育育课程的文件程的文件学学习领域域标准（教学大准（教学大纲）也叫做课程标准，一个专业有若干个学习领域课程。教学计划的格式内容：标题，学习领域标准的格式内容：课程
14、标准（学习情境）： 1、课业/学学习情境：（学情境：（学习任任务的名称）的名称）、学、学习目目标、学、学习内容内容、评价建价建议、课时数数、教学建、教学建议与与说明；明；（5）主要课程设置和教学要求； 【六】工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件四、四、职业教教育育课程的文件程的文件实践教学践教学设备标准准格式内容：标题，格式内容：标题，；（；（5）主）主要课程设置和教学要求； 【六】工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件序号设备名称单位数量备注四、四、职业教教育育课程的文件程的文件课业文本（教案）文本（教案）：是学习领域课程的课业设计方案。课业是根据课程目
15、标的要求，针对典型工作任务所包含的学习境设计的、学生在教师指导下、自主完成的综合性学习任务。格式内容：标题，格式内容：标题，；（；（5）主）主要课程设置和教学要求； 【六】工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件ab1、专业名称； 2、学习领域课程名称； 3、学习情境； 4、学时数； 5、工作情境描述；6、学习任务；7、与其它学习情境的关系；8、学习内容；9、教学条件：教学设备、学习资料、教学场地、教师安排。10、教学方法、组织形式。四、四、职业教教育育课程的文件程的文件工作工作页（学材）（学材） 是供学生学习和工作的活页材料，也称学习材料工作页。格式内容：标题，格式内容：标题
16、，；（；（5）主）主要课程设置和教学要求； 【六】工学工学结合合“一体化一体化”教学的教学的课程文件程文件4123学学习任任务（1）学习目标；（2）学习时数；（3）内容结构；（4）学习任务描述第二部分：计划与实施第一部分：学习准备第三部分：评价与反馈 五、职业教育课程评价发展展趋势程序程序类型型与时俱进性、整体优化性、社会价值性、社会参与性。按职业教育课程系统的结构功能分为课程设计评价、课程实施评价和课程系统评价；按职业教育课程评价的性质分为形成性评价和总结性评价。特点特点原原则提出问题、准备阶段、实施阶段。评价体系要有弹性、融合性、特色性。有利于专业调整和课程设置，具有广泛的社会性，强调专业和课程设置与社会性的统一，强调评价机制与模式的统一，强调标准的灵活性与适应性的统一。LOGOThank You!LOGO
