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1、分一分教学反思分一分教学反思1 教学内容： 北师大版小学数学三年级下册第六单元认识分数第一课时分一分（一）。 教材分析： 本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从让学生讨论用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简单的分数所表示的意义。 学生分析： 平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步认识，三年级学生已经很容易理解把一个具体的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片
2、或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义。 教学目的： 1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学 习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2、 结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 教学重点：理解简单的分数的意义。 教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。 学具准备：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。 教学准备： 正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。 教学过程： 一、 结合情境，导入新课 1、 师：出示情境图，让学生观察并说一说图意，提问：把2 个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？把一个苹果平均分给2个
3、小朋友，每人分到多少？ 二、 探索新知。 1（1）、探索用表示一半。 2 师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出“一半”。 1（2）如果学生没有用表示出一半的，教师可以介绍，（例如：2 书中智慧老爷爷的话，可以代领学生读一读。）如果有学生说出 1来，可以让学生来讲一讲表示的具体意思。 2 1（3）引出是分数，揭示并板书课题：认识分数 分一分（一） 2 1（4）分别涂出下面图形的 。 2 师：请大家仔细观察，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂 1出这些图形的。鼓励学生尝试动手画一画，并与同桌互相看一2 看，说一说。 （5）组织交流反馈 1师：你是怎样得到每
4、一个图形的 ，谁来说一说，例如：把正方2 1形平均分成2份，然后将其中的一份涂色，就是它。2 （鼓励学生都这样说一说，进行交流。） 板书：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2 三、 动手操作，得到其他分数。 （1）利用学具动手折一折，涂一涂，你能得到哪些分数？ （2）学生操作之后，组织集体展示与交流。调板：并引导学生都说一说自己得到分数的过程。 例如：把这张（）形的纸平均分成了（ ）份，涂色部分是几份，得到了什么分数？ 四、 认一认。 （1）、认识更一般的分数，介绍分数各部分名称和读法。（可以尝试让学生打开书自学一下，再集体交流。（板书：） （2）结合上一个操作活动，重
5、点让学生说一说分数各部分表示的含义。例如：分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（学生有困难，教师可以先示范说一说。） （3）学生任意写出一个分数，读一读，并举例说一说这个分数 1表示什么意思。如：学生写出 ，表示一个苹果平均分给4个人，4 1每个人分到这个苹果的 ?在交流时，学生有时可能会忘了说4 “平均分”，教师一定要强调。 五、练习巩固新知。 1、完成练一练第1、2、题。学生独立完成，再集体交流反馈。 六、总结全课 今天你学会了什么？还有什么不明白的地方吗？ 板书： 认识分数 分一分（一） 把一个平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。 教学反思： 1、我这节课的
6、的教学设计紧密联系学生的生活实际，从学生熟知的生活情境引入，让学生在活动中进一步理解“平均分”并初步体会分数的产生。在此基础上，我又通过一系列的活动引导学生体会分数的意义。整个教学设计层层递进，相信学生也一定会兴趣高涨。 2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。 3、分数的概念的得出并理解的过程，是通过操作等活动让孩子在具体形象中理解的，然后在这个基础上提升学生的思维，向抽象思维
7、转化，从形象到抽象的过程符合学生的认知规律，充分利用面积模型，让学生自己折一折、剪一剪、涂一涂等动手操作活动，实实在在的让学生的思维得到更好的提升与发展。 分一分教学反思2 一堂课下来，感觉效果并不理想。课前预设的效果没有达到，而且在学生的生成部分，并没有正确引导，导致了出现教学上的失误。 通过学校数学教师们的评价学习，有几点反思： 1、课前准备时，没有考虑到将时间妥善安排。所设计的大正方形由于面积较大，加上学生没有掌握快速的涂色方法。整节课从“练习卡”到大正方形的涂色中，浪费了许多宝贵的时间。使得练习与总结的时间变得太仓促。 2、板书太少。整堂课的板书偏少，并没有把一些重要的知识点通过板书的
8、形式展现给学生。缺少了板书，学生对知识的掌握程度大大降低。 3、课堂过渡不自然。新课程标准要求训练学生的动手能力和各方面的能力。虽然课堂中安排了许多让学生动手、展示、说话的时间及活动，体现了学生是学的主体，但教师没有将这几个环节自然地过渡，完美的衔接，没有体现出教师是学习的主导者，无法达到预期效果。 4、教师在出现教学上的失误后，并没有采用正当的方法来解决。在进行“试一试”环节时，教师虽及时发现了前一环节“涂一涂”中的失误，但没有采用巧妙的方法让学生发现问题，而是过于直接地指出。在学生进行思考“涂一涂”时，教师又急于把学生的思维拉到“试一试”中，部分学生思维转不过来，也就不能很好地掌握好“试一
9、试”中出现的数学知识。 基于以上几点，在以后的课堂教学中，应该注意改善。 1、课前做好充分的准备，对课堂中会出现的问题进行全面的思考，以便可以从容应对课堂中出现的各种情况。并且要安排好数学活动的时间，使得它能够贯穿于课堂教学，让学生在活动中掌握知识。 2、注意板书的书写。板书起到的作用不能忽略，一堂成功的课堂应该懂得利用板书使用学生更加牢固地掌握课堂所学的知识。 3、注意各知识点的过渡与小结。教师是课堂的主导者，通过教师的巧妙引导，课堂才能呈现出生机活力。有了教师的巧妙引导，学生的思维能顺利地从一个知识点转移到另一个知识点上，并牢固地掌握。课堂小结能使课堂中所学的零散的知识点串联起来，有助于学
10、生把凌乱的知识点总结，并装入大脑。所以课堂小结做得好，课堂效果也会随之提高。 分一分教学反思3 分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，分一分教学反思。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚
11、实而重要的基础。 在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间，教学反思分一分教学反思。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。 苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那
12、就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。 本节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加
13、强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。 分一分教学反思4 1、以学生的动手操作为主线。 动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中为学生设置了3个动手操作的学习活动，如：复习中自由选择材料表示出一个分数；给正方形涂颜色并表示出各占几分之几；创作分数。 2、以小组合作，独立思考解决问题的方式结合进行学习的.。 小组合作有利于解决问题，集体的智慧更有利于学生的多向思维，讨论的结果比较全面，但单纯地进行小组合作，就会削弱学生独立思考、解决问题的能力，并使他们产生一种依赖性，所以我认为该合作时合作，该独立思考是独立思考，两种方式搭配使用。 3、
14、提供数学交流的环境，培养学生合作意识口头表达能力。 有意识地为学生创设了良好的数学交流氛围，如：比较6个三角形与前面几图的表示有什么不同；讨论九分之三为什么也可以用三分之一表示；三分之一为什么分母写三，分子写一；九分之三与三分之一表示的都是红色的正方形，为什么写法不同，小组合作、创作分数后交流是如何表示出分数的； 4、适当评价，关注学生情感的体验。 课堂上多次表扬学生，以表扬为主，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立良好的数学学习的自信心。 5、不足之处是在用分一分涂一涂表示出10只小猪的二分之一时也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子时也可拓展问两个人、整组占全班的几分之几。使学生有足够的练习机会。 分一分教学反思5 三年级数学分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在本节课的教学实践过程中，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。这节课体现了以下几个方面： 1、在活动中渗透新知识。 本节课的教学活动中，我以数学故事引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一
