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1、口语交际教案口语交际教案 篇1 教学目标： 1增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。 2培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。 3能抓住场景特点进行描写。 教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。 教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 教学准备： 1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。 2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、谈话导入，引出话题 谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为
2、人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。 【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】 二、明要要求，自主准备 1默读提示，了解本次口语交际的内容。（聊聊热门话题） 2围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示： （1）可以是国际、国内的重要新闻。 （2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。 （3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻
3、题等。 3.明确要求，自主准备交流的话题。 【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】 三、创设聊天情境，分组交流。 1按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论， 2学生小组交流，教师参与，提出要求： （1）学会倾听作好记录。 （2）围绕中心话题进行讨论。 （3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。 三、全班交流，集体感受 1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。） 2.听的同学要认真倾听，给讲
4、述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。 第二、三课时 （习作） 一、导入新课 谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。 二、读题：明要求 1自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。 2分析要求。 写什么：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事
5、件、物品，还可以写新闻、感受或想象。 写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。 拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。 三、指导选材，归纳写法 1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。 2.启发学生从学过的课文中领悟写法。 3.引导学生归纳写法。 写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序
6、、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。 写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。 写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。 状物：要通过对特点的描写，表达出自己对物的喜爱之情。 写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自
7、己的内心世界，或喜或哀的梦想。 编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。 四、写作练习 1.交流：同桌间说说想写什么内容。 2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。 （学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。） 五、评改赏析 讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。 【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】 口语交际教案 篇2 学习目标 1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。 2、根据习作提
8、示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 课前准备 多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 教学过程 第一课时口语交际 一、谈话导入，再现情境 谈话导人：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 再现情境：多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 二、创设情境，展开讨论 提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸XX的做法？ 三、小组交流，形成观点 全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在
9、观点的碰撞中形成正确的观点。 四、联系实际，感悟父母之爱 联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 五、小组合作，互说互评 全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。 六、拓展延伸，沟通情感 模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）如果我是妈妈呢？ 拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 表扬激励，课堂总结 第二课时习作指导 一、创设情境，诱发动机 谈话导人：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理
10、解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 创设情境：出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话。 诱发动机：针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 二、自主选择，小组合作 自主选择：各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地
11、方，并推选代表准备在全班交流。 三、全班交流，打开思路 代表交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 师生评议：要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感；c是否有具体事例，或事例是否具体。 四、明确要求，学生写作 1、明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。） 2、各自习作。 3、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 4、誊写习作。 第三课时习作讲评 一、小结习作，提出任务 小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学
12、。 提出任务。这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感。 二、欣赏佳作，师生互动 欣赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。） 赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 三、小组交流，互评互议 自读习作，互相指出优点和不足。 各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 四、拓展练习，强化运用 谈话引入：习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。 布置任务：今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。
13、如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。 五、展示习作，激发兴趣 自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。 口语交际教案 篇3 教学重点及目的： 1.解决学生在口语交际解题方面存在的问题。 2.让学生明白口语交际题得失分点，力争在中考答题中拿满分 基本要求：简明、连贯、得体。 解答准则：言之有礼，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语； 言之有物，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁； 言之有序，即表达有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因
14、果关系，力求意明句畅； 言之有节，即简明。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。 考点分析及解答程序 口语交际的着眼点是交际，是学生学语文、用语文的综合实践，重在培养学生交际能力。所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据对象、场合、文明得体地进行交流的基本要求，解答程序是：看清题目明确要求抓住题眼品读设置的情景或提供的材料理解题意依照要求灵活答题。 考题解析 例1、根据下面提供的的语言环境，回答后面的问题，说话人要符合人物的身份。 （1）中考临近了，小明却还在看电视。这时妈妈走过来，生气地说；马上要中考了，你居然还在看电视？
