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1、口语交际:劝告教学设计1课时【教学目标】1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。2.能釆用合适的语气,从别人的角度着想,劝告别人。【教学过程】一、课程导入1.板书课题,引导学生交流什么是“劝告”。预设:别人正在做一件错误的事,你用道理去说服他,使他改正错误,这就是“劝告”。2.导入:平时,你有没有劝告过别人?能不能与大家分享一下你的经历?预设1:小红上学路上闯红灯,我劝告她:“小红,快回来,万一有车过来很危险的,侥幸心理要不得。”预设2:小明在教室里乱扔垃圾,我也劝告他:“小明,教室是我们共同学习生活的地方,大家都有责任保持教室环境整洁,不要由于你的一点小失误而破环了哦。”教师根据学生
2、所举的真实事例,引导学生辨析,哪些是劝告,哪些不是劝告。3.引出话题:有的同学劝告成功了,有的同学的劝告暂时没有达到效果,那么怎样劝告才能让别人更容易接受?今天我们一起学习口语交际:劝告。(板书口语交际:劝告)设计意图:联系生活中的真实事例,使学生明白“劝告”的意思;通过谈话了解学情,了解学生对于“劝告”这个话题已有的口语交际水平及存在的不足;营造轻松的交际氛围,进而引出“怎样劝告才能让别人更容易接受”的问题,激发学生的学习兴趣。二、交际要求引导:出示口语交际的具体内容,组织学生讨论,引导学生说说自己的理解有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了,劝他别这么做。 你这样做太
3、你怎么不遵 危险了,有可能 守学校纪律呢? 会撞到别人的。 太不应该了!小同学,别这么玩! 扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告?为什么?引导学生转换角色,组织讨论:如果那个人就是你,你最愿意接受谁的劝告?为什么? 预设1:我最愿意接受第三位同学的劝告。因为第三位同学从关心被劝告者的角度进行劝说,说了扶手很滑及其可能导致的后果,这样“动之以情,晓之以理”的劝告,我更听得进去。教师点拨:第三位同学站在被劝告者的角度进行劝说,赢得了你的认同。预设2:我愿意接受第三位同学的劝告。第二位同学不仅语气生硬,更多是指责,而不是劝告,我不太能接受,有点不想听。教师点拨:她
4、不但语气严厉,还在指责对方,看来劝告时要注意说话的语气。预设3:我愿意接受第三位同学的劝告。第一位同学因为担心撞到别人而说危险,第三位同学则从担心被劝告者受伤的角度进行劝说,第三位同学的劝告我更容易接受。教师点拨:的确,如果能多从别人的角度着想,别人会更容易接受。引导:这次口语交际的要求是什么呢?出示教材内容,学生讨论,说一说自己的理解。(板书:交际要求) 注意说话的语气,不要用指责的口吻。 多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。预设1:从劝告者的角度来说,在劝告他人时要注意用合适的语气,注意多从别人的角度考虑,这样的劝告更容易被别人接受。 提示:说话的语气反映的是劝告者的态度,不用指责的口
5、吻是为了营造良好的沟通氛围,也是一个人说话修养和礼仪的体现。多从别人的角度着想,就要站在别人的立场设身处地进行劝说,让被劝者感受到真诚的态度,这样他们也自然更容易接受。(板书:注意语气 不要指责 替人着想)预设2:从被劝告者的角度来说,别人发言时一定要“耐心听别人讲完”,做到“一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理”。提示:当劝告者和被劝告者想法一致时,被劝告者可以补充,比如“我同意你的劝告,我也认为”;当劝告者和被劝告者想法不一致时,可以提出建议,比如“在劝告时,是否可以”通过这样的方式,进一步增强交际的互动性,深化学生的劝告技巧。预设3:劝告时,注意根据别人的反应调节自己的表达方式。提示:
6、劝告未必都会成功,在劝告他人时要注意对象的反应,注意根据别人的反应调节自己的表达方式。小结:在交际过程中,注意不同的劝告方式会收到不同的效果,在劝告他人时注意说话的语气,不要用指责的口吻,多从别人的角度着想,有情有理的劝告才能打动人心。设计意图:旨在落实教材中的两个提示:注意说话的语气,不要用指责的口吻;多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。通过引导学生转换角色,从被劝者的角度听一听、比一比“最愿意接受谁的劝告”这种方式,使学生自然归纳出劝告的要点,从而推已及人,了解劝告时应有的劝告态度及劝说方式。三、交际方法过渡:我们明确了劝告的要求,当我们遇到一些不恰当的行为时,该如何进行劝告呢?合作探
7、究1.探究任务结合教材中的事例,明确交际方法。(板书:交际方法)2.探究过程(1)创设情境,学习劝告。(2)互换角色,运用方法。(3)综合分析,巩固要点。3.探究活动(1)创设情境,学习劝告。情境一:有个同学正在抄别人的作业。启发思考:如果你看到了这一幕,会怎样劝告他呢?同桌合作练习。指名一组同学表演,组织学生点评。提示:根据“注意说话的语气;不要用指责的口吻;多从别人的角度着想,这样别人更容易接受”展开点评,提出改进建议。预设1:抄袭别人的作业,学不到真正的知识和本领。课堂上老师所传授的知识,要靠自己去领会、消化和吸收,然后去实践和验证。而做作业就是一个领会、消化和吸收的过程。通过做作业可以
8、更好地掌握知识。点拨:你在劝告时,从对方的角度出发,讲了一个道理,非常好。(板书:讲道理)预设2:如果遇到不会的题目,可以自己再深入研究研究,也可以去请教老师或同学。点拨:你还告诉对方应该怎么做,直接帮他解决了这个问题,他自然就更愿意接受你的劝告。(板书:提建议)(2)互换角色,运用方法。情境二:放学后检查班级卫生,看见值日生在教室内打闹。小组内轮流练习劝告,并选派代表上台表演。指名代表上台表演。预设1:劝告者:你抓紧搞好卫生,早点回家,不然家人会着急的。被劝者:没事的,我在学校做值日,父母都知道的。劝告者:教室是我们学习知识的地方,不是打闹的场所。你这样打闹,不但没有完成值日任务,而且还违反
9、了学校的规章制度。我们应该认真完成值日工作,做个文明的小学生。点拨:在劝告时通过讲道理,让对方明白认真做值日的重要性。预设2:劝告者:你这样一边搞卫生,一边打闹,太危险了!老师知道了会批评的。被劝者:不危险,我们只是玩玩,老师又不知道的。劝告者:如果实在想和同学玩,那么可以利用课后或放学后等时间,跟同学们一起开展一些有意义的活动,比如去操场踢足球等。这样既能增进友谊,还能锻炼身体呢!点拨:在劝告时,还给他提建议,相信这位同学会欣然接受的。小结:我们通过讲道理、提建议等方法进行劝告,要设身处地地站在他人的角度,多为对方着想。(3)综合分析,巩固要点。教师引导辨析:我们在进行劝告时,哪些劝告是成功
10、的?成功的原因是什么?哪些劝告是不成功的?可以做哪些改进?预设1:一般成功的劝告都是先站在对方的角度考虑,从这个不当行为可能对自己造成的后果来劝告对方,阻止对方的不当行为。点拨:是的,注意语气,不要指责,替人着想,让对方接受。预设2:一般不成功的劝告要么从这种行为对他人产生什么后果进行告诫,不被对方接受;要么以批评为主,充满斥责的语气,让对方产生不满和抵触的情绪。点拨:是呀,千万不能这样劝告对方,要注意劝告的语气和劝告方式。预设3:我们一定要注意说话的语气,不要用指责的口吻,多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。点拨:劝告真是一门学问!不仅要以理服人,还要多从别人的角度着想,以情动人,有情有
11、理的劝告才能打动人心。小结:劝告显真情,劝告益处大;劝告有技巧,练功在平时。设计意图:交际策略必须融入真实的交际活动中,设计贴近学生生活的情境,引导学生在互动交际中不断提高劝告的能力。在口语交际中,不能一味地“说”,还要学会“倾听”,听听别人的理由,有针对性地进行劝告,才会达到更好的效果。四、交际演练过渡:同学们,接下来我们要举行“劝告会”啦!合作探究1.探究任务出示教材内容,举行“劝告会”,开展真实情境下的互动交际活动。2.探究过程(1)小组代表轮流汇报,其他学生认真听。(2)综合大家意见,公布劝告结果。(3)全班投票推选“星级劝说家”。3.探究活动(1)出示教材内容,小组演练。如果遇到下面
12、这些情况,你会怎样劝他们?有同学乱穿马路。表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。(2) 指名小组表演:有同学乱穿马路。小组表演,引导学生运用所学方法进行劝告。预设1:劝告者:你这样横穿马路太危险了!被劝者:校门口一辆车也没有,我这样横穿马路很安全。劝告者:道路千万条,安全第一条。遵守交通规则,人人有责。点拨:劝告者要针对他的侥幸心理通过讲道理进行劝告,说清违反交通规则的严重后果。预设2:劝告者:身为一名少先队员,你怎么能违反交通规则呢?被劝告者:今天我起床晚了,再不快点会迟到的,老师要批评我的,所以我只好闯一次红灯了。劝告者:看来你得提早几分钟起床,这样可以有足够的时间到校上课呢!点拨:针对他害
13、怕迟到的原因通过提建议进行劝告,说清利害关系。考虑到对方着急的心情,此时劝告的语言要简洁。(3)指名小组表演:表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。小组表演,引导学生尝试多种角度,反复耐心地进行劝告。预设1:劝告者:玩电脑游戏会影响视力。被劝者:戴眼镜也很不错,看上去还很有学问的样子呢!学生尝试换一个角度继续劝告。预设2:劝告者:玩电脑游戏会影响学习。被劝者:知道,但过一会儿又忍不住想玩。劝告者:学生反复进行劝告。小结:其实在和家人、朋友的相处中,我们也会遇到刚才这样的情况,当一次劝告没有效果时,希望同学们能多点耐心,保持微笑,再次进行劝告,讲道理,提建议,相信会起到作用。(4)小组代表轮流汇报
14、,其他学生认真听。(5)综合大家意见,公布劝告结果。(6)全班投票推选“星级劝说家”。“星级劝说家”评价表评价项目星级评价我的建议注意语气+不要指责+替人着想讲道理+提建议(6)教师总结。生活中常常会需要进行劝告,如果劝告成功,小则会改变一个人不好的行为习惯;大则会为社会做出一份贡献。所以,需要劝告时,我们不要迟疑;进行劝告时,要注意说话的语气,不要用指责的口吻,多从别人的角度着想,以有情有理的劝告打动人心。设计意图:引导学生合作完成“劝告会”,以符合小孩子年龄特点的形式切入,加之以身说法、角色扮演等形式,让学生自然而然掌握劝告的方法。五、课堂小结今天,我们一起尝试了在具体的情境中劝告别人,知道了劝告别人时要釆用合适的语气,多从别人的角度着想,这样更容易被接受。希望同学们把课堂上学到的本领运用到生活中,让我们的生活变得更加和谐、美好。六、布置作业课后,围绕“课间执勤时,看见某同学在走廊上奔跑”进行劝告。口语交际:劝告【板书设计】注意语气 不要指责 替人着想 交际要求交际方法讲道理提建议 9 / 9