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1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计第1课时【教学目标】1.认识“箱、夸”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2.默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息。3.分角色朗读课文第1至13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。【教学重点】默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息。【教学难点】分角色朗读课文第1至13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。【教学过程】一、课程导入1. 谈话导入，激发兴趣。（1）出示大熊猫图片，激趣导入：上次习作课，我们
2、学习了介绍国宝大熊猫的方法。大熊猫那毛茸茸、圆滚滚的外形，深得人们喜爱。除此之外，大熊猫大多时候都是沉稳好静的，连走路的动作都是慢吞吞的，是个实打实的慢性子。那么与慢性子相反的是（指名回答）。预设：急性子。（2）预测故事：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？预设1：急性子看到慢性子慢吞吞的样子，急得直跳脚。预设2：慢性子任凭急性子怎么心急如焚，仍旧慢条斯理的。2.揭示课题，了解人物。（1）揭示课题：今天，我们就要一起来学习一篇有趣的课文慢性子裁缝与急性子顾客。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）（2）了解人物：观察图片，说说谁是裁缝？谁是顾客？预设：“裁缝”是指以制作或拆改衣服为
3、职业的人。“顾客”就是商店或服务行业称来买东西或要求服务的人。（3）引导学生思考：同学们，读读课文题目，你产生了怎样的疑问？ 预设1：他们之间会发生什么样的故事呢？预设2：慢性子裁缝性格有多慢？急性子顾客性格有多急呢？教师小结：学贵有疑，就让我们一起到故事中去解决这些问题。设计意图：结合旧知，由大熊猫这种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。通过谈话引出课题，再针对课题，鼓励学生质疑，引导学生带着问题进入新课。二、整体感知1.自读任务。（1）自由默读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？2.初读反馈。（1）随文识字：字词
4、检测，读准字音。裁缝（fng） 师傅（f） 噌（cng） 箱（xing）子 夸（ku）奖羡（xin）慕 歪（wi） 承（chng）认 拽（zhui）掉 改（gi）成 夹（ji）袄 袖（xi）子 衬（chn）衫（shn） 咔（k）嚓（ch） 负（f）责 泄（xi）气 凭（png） 手艺（y） 柜（gu）子 搁（g） （2）集中识字：全班交流识字方法。fng xing ku wi chng ji xi chn shn f xi y缝 箱 夸 歪 承 夹 袖 衬 衫 负 泄 艺 预设：“缝”和“夹”是多音字，“缝”表示用针线将开了口的东西缝上时，读“fng”，组词“缝补”；表示接合的地方，读“fng
5、”，组词“缝隙”。“夹”表示双层的（衣被等），读“ji”，组词“夹袄”；表示从两方面加力、使物体不动时，读“ji”，组词“夹杂”。“箱”是形声字，上形下声。可以与形近字“霜”比较记忆，“箱”可以组词箱包、木箱，“霜”可以组词冰霜、霜花。能用猜字谜的方法记住“夸”，吃大亏了，打一字（夸）。可以用顺口溜的方法记住“歪”“不正即为歪”。我通过查字典知道了“承”和“负”都是会意字。“承”的甲骨文字形，像跪着的人，下面像两只手，合起来表示人被双手捧着或接着，本义是捧着。词语“承认”的意思是认可、同意。“负”的本义是用背驮物，引申为负担、承担之意。在词语“负责”中的意思是“担负”。我知道“袖、衬、衫”这三
6、个字都是形声字，都有衣字旁，表示都和衣服有关。“艺”可以用换偏旁的方法来记忆，比如“亿、忆”。3.作者简介。周锐，原名周庆宁，1953年出生于南京，儿童文学作家。作品先后获中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖、宋庆龄儿童文学奖等。著有大个子老鼠和小个子猫哼哈二将书包里的老师等作品。（板书：周锐）4.整体感知，梳理内容。（1）引导：圈画文中表示时间的词语，说说故事是按照什么顺序写的，由哪几个部分组成。学生圈出表示时间的词：故事发生在冬天、第二天、 第三天、又过了一天。预设：课文是按照时间顺序来写的。第113自然段是第一部分，第1416自然段是第二部分，第1719自然段是第三部分，第20
7、29自然段是第四部分。分别写了这四天发生了什么。（2）引导：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？预设：急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求，然而慢性子裁缝连料子都还没开始裁。教师小结：针对按时间顺序撰写的文章，抓住表示时间顺序的词和其他关键词语，我们就能了解课文的主要内容了。设计意图：抓住表示时间的词语，理清文章顺序，进而整体感知课文内容，理清故事情节发展，培养学生的概括能力和分析能力。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第113自然段，填写表格，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天2.探究过程（1）
8、自主研读，默读课文第113自然段，填写表格。（2）小组内分角色朗读课文第113自然段，抓住关键词句体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。（3）全班交流，派代表分享小组成果，教师相机引导、归纳、总结。3.探究活动（1）自主研读，小组交流，形成小组结论。（2）全班交流，教师相机引导。引导：默读课文第113自然段，急性子顾客提出了怎样的要求？慢性子裁缝是如何回应的？预设：急性子顾客想做一件冬天穿的棉袄，慢性子裁缝告诉他明年冬天才能取棉袄。急性子顾客本来不想等那么久，但是最终还是被慢性子裁缝说服了。所以表格可以填“做棉袄”“说服顾客明年冬天取棉袄”。（板书：第一天做棉袄说服顾客明年冬天取棉袄）小组分角
9、色朗读展示，引导：分角色朗读课文第113自然段，注意读出裁缝和顾客对话的语气，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。提示：读裁缝的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢，语气要平稳；读顾客的话则要注意语气要急切，语速要稍快。顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？”预设1：这位顾客“已经跑了三家裁缝店了”以及他一口
10、气说了一大堆话，根本没有让人思考和回答的余地，我从中看出他是个急性子。预设2：我从“等不及”和他直接表明自己是个“性子最急”的顾客中可以看出这位顾客是个急性子。预设3：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？”这里连用了三个问号，语气越来越急促，让我们再次感受到这位顾客真的是个急性子。s 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”s “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。s 顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”预设：一听要到明年冬天才能做好新衣服，“噌的一下子跳起来”这个动作描写说明他个性十分着急、冲动。从“夹起布料就要走”这个动作看出他连一分钟都不
11、想等，急着去找其他裁缝师傅。而“不愿意把新衣服藏在箱子里”则说明了他对待新衣服的态度，一拿到手就会立刻穿上，也体现了他的性子急。过渡：那么，你又从哪些地方看出裁缝性子“慢”呢？s “不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”s 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”预设1：我从“又补充一句”中可以看出裁缝性子“慢”，慢性子裁缝说话慢悠悠的，一句话分两次才讲完，可见他的慢条斯理。预设2：我从“性子最慢”中看出裁缝自己都知道自己是个慢性子。裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家
12、都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”提问：急性子顾客刚才还在说“那就算啦”，为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服呢？体现了裁缝怎样的性格特点？预设1：慢性子裁缝说服了急性子顾客。裁缝先是假设了几种情况，接着向顾客保证自己能做好衣服。裁缝这样说是因为他抓住了急性子顾客急着穿新衣服的心理，体现了裁缝聪明的特点。预设2：裁缝说话有技巧。用“人家笑话您”“我决不会让人笑话您”这两种结果来对比，目的就是说服顾客，让顾客知道他是做棉袄的最合适人选。教师小结：通过分析第8至12自然段，我们可以感受到裁缝说服顾客的话具有
13、严密的逻辑性，体现了他聪明、说话有技巧的特点。设计意图：课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法，在此基础上进行朗读指导，既进行了语言训练，又加深了对文中人物形象的理解，为故事的复述作好铺垫。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.让学生读一读本课11个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？性 卷 货 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺点拨：（1）“性、衬、衫”是左右结构的字，左窄右宽。“性”注意竖心
14、旁的第二点与“生”的撇穿插避让；“衬、衫”都是“衤”，注意不要写成“礻”，“衫”右半部分的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均匀。（2）“卷、货、夸、务、负、责、艺”是上下结构的字。“卷”下半部分不要写成“匕”；“货”上半部分是“化”，不要写成“代”；“夸、务”撇捺要撑开，下半部分藏在下面；“负、责”下半部分是“贝”，最后一笔是点；“艺”下半部分是“乙”，不是“九”。（3）“夹”是独体字，横画平行，不宜太长；中间点撇要左右对应；竖撇上端要正，下端撇出去，与捺一样舒展。2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。3.教师选择学生的书写作品进行展
15、示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们通过圈画表示时间顺序的词语，抓住关键词句初步感受到了急性子顾客的“急不可耐”和慢性子裁缝的“慢条斯理”。后面的故事又会怎样发展呢？我们下节课再学习。五、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理 实在 提前 服务 衬衫 负责 名声 手艺 感动 2.课后作业：（1）熟读课文。（2）借助表格，把课文故事中发生在第
