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1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计第1课时【教学目标】1.认识“箱、夸”等12个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等11个字,正确读写“性子、布料”等15个词语。2.默读课文,能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息。3.分角色朗读课文第1至13自然段,能读出裁缝和顾客对话的语气,初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。【教学重点】默读课文,能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息。【教学难点】分角色朗读课文第1至13自然段,能读出裁缝和顾客对话的语气,初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。【教学过程】一、课程导入1. 谈话导入,激发兴趣。(1)出示大熊猫图片,激趣导入:上次习作课,我们
2、学习了介绍国宝大熊猫的方法。大熊猫那毛茸茸、圆滚滚的外形,深得人们喜爱。除此之外,大熊猫大多时候都是沉稳好静的,连走路的动作都是慢吞吞的,是个实打实的慢性子。那么与慢性子相反的是(指名回答)。预设:急性子。(2)预测故事:两个性格完全相反的人在一起,可能会发生什么有趣的事呢?预设1:急性子看到慢性子慢吞吞的样子,急得直跳脚。预设2:慢性子任凭急性子怎么心急如焚,仍旧慢条斯理的。2.揭示课题,了解人物。(1)揭示课题:今天,我们就要一起来学习一篇有趣的课文慢性子裁缝与急性子顾客。(板书:慢性子裁缝和急性子顾客)(2)了解人物:观察图片,说说谁是裁缝?谁是顾客?预设:“裁缝”是指以制作或拆改衣服为
3、职业的人。“顾客”就是商店或服务行业称来买东西或要求服务的人。(3)引导学生思考:同学们,读读课文题目,你产生了怎样的疑问? 预设1:他们之间会发生什么样的故事呢?预设2:慢性子裁缝性格有多慢?急性子顾客性格有多急呢?教师小结:学贵有疑,就让我们一起到故事中去解决这些问题。设计意图:结合旧知,由大熊猫这种慢性子动物引出急性子的特点,调动了学生的生活体验和认知。通过谈话引出课题,再针对课题,鼓励学生质疑,引导学生带着问题进入新课。二、整体感知1.自读任务。(1)自由默读课文,注意读准字音,读通句子。(2)思考:课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事?2.初读反馈。(1)随文识字:字词
4、检测,读准字音。裁缝(fng) 师傅(f) 噌(cng) 箱(xing)子 夸(ku)奖羡(xin)慕 歪(wi) 承(chng)认 拽(zhui)掉 改(gi)成 夹(ji)袄 袖(xi)子 衬(chn)衫(shn) 咔(k)嚓(ch) 负(f)责 泄(xi)气 凭(png) 手艺(y) 柜(gu)子 搁(g) (2)集中识字:全班交流识字方法。fng xing ku wi chng ji xi chn shn f xi y缝 箱 夸 歪 承 夹 袖 衬 衫 负 泄 艺 预设:“缝”和“夹”是多音字,“缝”表示用针线将开了口的东西缝上时,读“fng”,组词“缝补”;表示接合的地方,读“fng
5、”,组词“缝隙”。“夹”表示双层的(衣被等),读“ji”,组词“夹袄”;表示从两方面加力、使物体不动时,读“ji”,组词“夹杂”。“箱”是形声字,上形下声。可以与形近字“霜”比较记忆,“箱”可以组词箱包、木箱,“霜”可以组词冰霜、霜花。能用猜字谜的方法记住“夸”,吃大亏了,打一字(夸)。可以用顺口溜的方法记住“歪”“不正即为歪”。我通过查字典知道了“承”和“负”都是会意字。“承”的甲骨文字形,像跪着的人,下面像两只手,合起来表示人被双手捧着或接着,本义是捧着。词语“承认”的意思是认可、同意。“负”的本义是用背驮物,引申为负担、承担之意。在词语“负责”中的意思是“担负”。我知道“袖、衬、衫”这三
6、个字都是形声字,都有衣字旁,表示都和衣服有关。“艺”可以用换偏旁的方法来记忆,比如“亿、忆”。3.作者简介。周锐,原名周庆宁,1953年出生于南京,儿童文学作家。作品先后获中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖、宋庆龄儿童文学奖等。著有大个子老鼠和小个子猫哼哈二将书包里的老师等作品。(板书:周锐)4.整体感知,梳理内容。(1)引导:圈画文中表示时间的词语,说说故事是按照什么顺序写的,由哪几个部分组成。学生圈出表示时间的词:故事发生在冬天、第二天、 第三天、又过了一天。预设:课文是按照时间顺序来写的。第113自然段是第一部分,第1416自然段是第二部分,第1719自然段是第三部分,第20
7、29自然段是第四部分。分别写了这四天发生了什么。(2)引导:课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事?预设:急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求,然而慢性子裁缝连料子都还没开始裁。教师小结:针对按时间顺序撰写的文章,抓住表示时间顺序的词和其他关键词语,我们就能了解课文的主要内容了。设计意图:抓住表示时间的词语,理清文章顺序,进而整体感知课文内容,理清故事情节发展,培养学生的概括能力和分析能力。三、问题探究(一)合作探究1.探究任务默读课文第113自然段,填写表格,说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天2.探究过程(1)
8、自主研读,默读课文第113自然段,填写表格。(2)小组内分角色朗读课文第113自然段,抓住关键词句体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。(3)全班交流,派代表分享小组成果,教师相机引导、归纳、总结。3.探究活动(1)自主研读,小组交流,形成小组结论。(2)全班交流,教师相机引导。引导:默读课文第113自然段,急性子顾客提出了怎样的要求?慢性子裁缝是如何回应的?预设:急性子顾客想做一件冬天穿的棉袄,慢性子裁缝告诉他明年冬天才能取棉袄。急性子顾客本来不想等那么久,但是最终还是被慢性子裁缝说服了。所以表格可以填“做棉袄”“说服顾客明年冬天取棉袄”。(板书:第一天做棉袄说服顾客明年冬天取棉袄)小组分角
9、色朗读展示,引导:分角色朗读课文第113自然段,注意读出裁缝和顾客对话的语气,说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。提示:读裁缝的话时,要注意句尾的语气词,语速要缓慢,语气要平稳;读顾客的话则要注意语气要急切,语速要稍快。顾客把一卷布料放到桌上,对裁缝说:“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些,但他最早也要到开春才能交货。我可等不及,都没让他们做。告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天?”预设1:这位顾客“已经跑了三家裁缝店了”以及他一口
10、气说了一大堆话,根本没有让人思考和回答的余地,我从中看出他是个急性子。预设2:我从“等不及”和他直接表明自己是个“性子最急”的顾客中可以看出这位顾客是个急性子。预设3:“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天?”这里连用了三个问号,语气越来越急促,让我们再次感受到这位顾客真的是个急性子。s 顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”s “那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。s 顾客说:“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”预设:一听要到明年冬天才能做好新衣服,“噌的一下子跳起来”这个动作描写说明他个性十分着急、冲动。从“夹起布料就要走”这个动作看出他连一分钟都不
11、想等,急着去找其他裁缝师傅。而“不愿意把新衣服藏在箱子里”则说明了他对待新衣服的态度,一拿到手就会立刻穿上,也体现了他的性子急。过渡:那么,你又从哪些地方看出裁缝性子“慢”呢?s “不,”裁缝说,“就在冬天。”裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。”s 裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。”预设1:我从“又补充一句”中可以看出裁缝性子“慢”,慢性子裁缝说话慢悠悠的,一句话分两次才讲完,可见他的慢条斯理。预设2:我从“性子最慢”中看出裁缝自己都知道自己是个慢性子。裁缝说:“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家
12、都会笑话您的。我呢,决不会让人笑话您。非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。”提问:急性子顾客刚才还在说“那就算啦”,为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服呢?体现了裁缝怎样的性格特点?预设1:慢性子裁缝说服了急性子顾客。裁缝先是假设了几种情况,接着向顾客保证自己能做好衣服。裁缝这样说是因为他抓住了急性子顾客急着穿新衣服的心理,体现了裁缝聪明的特点。预设2:裁缝说话有技巧。用“人家笑话您”“我决不会让人笑话您”这两种结果来对比,目的就是说服顾客,让顾客知道他是做棉袄的最合适人选。教师小结:通过分析第8至12自然段,我们可以感受到裁缝说服顾客的话具有
13、严密的逻辑性,体现了他聪明、说话有技巧的特点。设计意图:课文中的两个主要人物个性鲜明,形象丰满。引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子,教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法,在此基础上进行朗读指导,既进行了语言训练,又加深了对文中人物形象的理解,为故事的复述作好铺垫。四、生字书写过渡:同学们,在本节课的学习中,你是否关注了本课要求会写的字呢?它们是什么结构?怎么书写才美观?让我们一起了解一下吧。1.让学生读一读本课11个要写的字,观察后交流:写好这些字需要注意些什么?性 卷 货 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺点拨:(1)“性、衬、衫”是左右结构的字,左窄右宽。“性”注意竖心
14、旁的第二点与“生”的撇穿插避让;“衬、衫”都是“衤”,注意不要写成“礻”,“衫”右半部分的三撇要在一条线上,三撇之间的距离要均匀。(2)“卷、货、夸、务、负、责、艺”是上下结构的字。“卷”下半部分不要写成“匕”;“货”上半部分是“化”,不要写成“代”;“夸、务”撇捺要撑开,下半部分藏在下面;“负、责”下半部分是“贝”,最后一笔是点;“艺”下半部分是“乙”,不是“九”。(3)“夹”是独体字,横画平行,不宜太长;中间点撇要左右对应;竖撇上端要正,下端撇出去,与捺一样舒展。2.学生在方格纸中练习书写,每字两遍。教师提醒:书写要正确、端正,力求美观,注意写字和握笔姿势。3.教师选择学生的书写作品进行展
15、示,全班交流评价。针对本班的书写问题,教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图:本环节旨在引导学生观察生字的结构,规范书写,明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上,就重点字进行指导。四、课堂小结小结:同学们,这节课我们通过圈画表示时间顺序的词语,抓住关键词句初步感受到了急性子顾客的“急不可耐”和慢性子裁缝的“慢条斯理”。后面的故事又会怎样发展呢?我们下节课再学习。五、布置作业1.当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理 实在 提前 服务 衬衫 负责 名声 手艺 感动 2.课后作业:(1)熟读课文。(2)借助表格,把课文故事中发生在第