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1、-教学工作诊断与改进制度建设与运行方案（试行）根据教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅20152号)、关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函201637号)、省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)和省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）的通知（川教函2016501号），结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想 为贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的决定、省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见、教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见等文件精神， 我校遵照省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试
2、行)和省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）的要求，按照需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，以提高人才培养质量为目标，建立常态化、周期性及可持续的诊断与改进工作机制，构建校全员全过程全方位的质量保证体系，通过多层面多维度的诊断与改进（以下简称诊改”）工作，引导和帮助我校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，不断提高人才培养质量，促进学校教育健康可持续发展。二、总体目标以学校十三五”规划目标为依据，紧密围绕提高人才培养质量，构建校全员全过程全方位五纵五横”的质量保证体系；建立
3、以学校为工作主体、专家团队引领诊断、相关利益方有效参与的整改常态化周期性教学工作诊断与改进工作制度、 工作机制、 预警和激励机制；以提高人才培养质量”为核心，围绕6个诊断项目、16个诊断要素、100个诊断点”开展诊断，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本办学规”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。构建 五纵五横一平台”部质量保证体系，完成健全组织、完善规划、构建体系、优化平台”四大任务，使教学质量管理组织更健全，目标更明晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备，平台更强大”，构建学校质量上升模式，激发学校可持续质量发展的强大生动力。通过将自我诊断与改进
4、工作情况纳入年度质量报告，实现的教学工作管理水平和人才培养质量递进循环的持续提升。三、建设任务 （一）构建学校诊改运行机制依据学校发展的十大功能板块，进一步梳理和明确各部门任务与职能、员工目标与职责、工作标准与流程，学校日常工作模块化、制度化、流程化等基础上，围绕着五纵五横一平台”部质量保证体系，完善决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等质量管控制度及相关流程，建立数据采集与管理制度、质量分析诊改制度、质量年度报告制度、考核性诊断制度，完善激励机制、问责机制，形成模块化的质量管控制度体系，并汇总成诊改制度汇编工作流程手册，进一步夯实学校规发展、科学发展、目标发展的基础，为教学诊改提
5、供常态化的制度保证。*学校诊改制度任务表序号制度体系制度名称流程设计责任部门截止时间1决策指挥制度数据采集与管控制度质量分析诊改管控制度质量年度报告制度质量考核性诊断制度诊改办规划性制度：学校章程、发展规划岗位聘任制度考勤管理制度绩效考核制度值班管理制度行政办2质量生成制度教学常规管理制度学生成绩评定制度课堂教学管理制度师资队伍培养制度教材建设管理办法教师培养制度教学管理制度教师考评制度教务处德育队伍管理制度班主任工作制度班主任绩效考核办法学生日常管理制度政教处专业设置与调整管理制度校外实训基地管理制度专业建设绩效管理制度教学常规管理制度课程规管理制度教务处3资源建设制度资产购置与招投标制度固
6、定资产管理制度总务处招生管理规定实习就业管理制度校企合作管理制度招就处图书借阅管理制度教材征订制度教务处4支持服务制度财务管理制度财务室学校教育信息化管理制度信息中心安全管理制度安全处教代会制度管理委员会制度工会5监督控制制度诊改预警制度诊改办教学质量监控管理制度教务处（二）建立和完善学校质量保证体系履行人才培养工作质量保证主体的责任，确保基本办学方向、基本办学条件和基本管理规符合国家要求，建立完善五纵五横”质量保证体系构架，即：五纵纵向五系统（决策指挥系统、质量成长系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统）、五横横向五层面（主体）（学校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面），通
7、过各层面间体系化的目标、标准形成目标链，标准链，串接纵横，经由大大小小螺旋上的诊断与改进的交叉感应，实现纵向五环节与横向五层面纵横联动，构建起网络化全覆盖具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系，梳理各个系统的功能，建立包含人才培养全过程的开放多元的质量保证制度，科学完善部质量保障系统，构建质量预警机制，推动质量保证工作持续改进并形成良性循环，实现学校人才培养质量和管理服务水平的持续提升。 学校五纵五横”质量保证体系建设工作运行表 横向纵向学校专业课程教师学生决策指挥系统章程制度总规划、专项规划部门岗位工作标准绩效考核标准专业建设规划专业建设标准课程建设规划课程开发标准师资建设规划教师发展标准
8、学生素质培养规划学生发展标准质量生成系统培养体系质量文化专业人才培养方案课程教学实施教师的教学研究与专业发展学生的学习与发展资源建设系统校企合作资源开发资产管理基地建设资源管理教学条件实训条件资源使用教学设施工作设施学习设施生活设施支持服务系统产教政策控制度数据平台专业设置教学运行实习就业教学研究环境管理教育教学条件设施设备管理文化营造培训进修社会服务考核评聘生活保障安全保障考核评价过程控制监督控制系统预警发布质量管控专业诊改课程诊改师德师风、教学能力、服务能力诊改学习能力学习风气学业水平诊改（三）建立考核性诊断机制建立质量年度报告制度，学校、各专业组（行政处室）按年度编制质量分析报告，专业、
9、教师、学生按年度撰写总结，进行质量分析，及时发现实施和运行中存在的问题，并进行分析，制定改进措施。部门诊改结果与年终绩效考核挂钩；教师个人诊改结论与年终考核、年度津贴、岗位聘任、职称评定挂钩；学生个人诊改结论与个人量化管理、评先评优、实习就业挂钩。通过建立质量年报及考核性诊断制度，使每一位师生都成为教学诊断者，每一个管理环节都成为诊断工作的抓手。（四）建立学校质量分析与监控数据平台 开发学校质量分析与监控数据平台系统，完善数据平台在部管理运行中的状态分析和监控功能，学校精致教育”的战略目标要求管理精细、执行精准、队伍精干、课程精当”,为此，以科学规的管理制度为支撑，建立职责明晰、责权统一、管理
10、高效、自我监控、自我诊改的人才培养数据运行及预警系统。对专业建设、课程开发、教学过程、资源管理等4个项目，专业设置、设备设施、生源、经费等12个要素进行年度监控或实时监控，通过平台的有效监控，对质量生成的各个环节进行过程性、周期性诊断，发现问题，及时改进，保证学校的三个基本”，促进学生的全面发展，促进教师专业成长和终身发展。确保人才培养质量不偏离设定的质量目标。 教学质量监控与预警系统1.专业建设专业设置的监控社会、学生需求；软硬件资源监控周期专业设施的监控教学目标；教学计划；师资配备；实训设施；课程标准；重点专业年度监控专业考核的监控社会、学生满意度；政府部门满意度年度监控2.课程开发教学计
11、划的预警年度监控教学大纲的预警年度监控教材的预警机制年度监控3.教学过程生源的监控招生规模及质量年度监控教学与管理的监控学生学习情况；教师授课情况；学生违纪情况；教学管理、实习管理制度实时监控毕业和就业的监控书；就业率；对口、稳定就业年度监控4.资源管理师资队伍的监控专兼师资；师资培训；师资奖惩年度监控经费状况的监控财政拨款；专项经费；科研与开发项目；社会资助；免学费年度监控设备条件的监控校实训条件；校外实训基地；教学与辅助用房；学生人均占有教学资源量年度监控 四、任务推进 （一）强化学习，理论引领学校将认真贯彻教育部、省教育厅相关文件要求，加强理论学习提高认识，充分把握学校开展整改工作的现实
12、和历史意义，并通过学习将全校教职工的思想统一到整改工作的具体落实上。学习全面质量管理理论，以现代质量管理技术指导整改，进一步明确办学指导思想，加强教学基本建设，强化教学管理，坚持教育创新，深化教育教学改革，确保人才培养质量，自觉认真地做好整改工作。（二）顶层设计，科学规划 按照顶层设计、完善制度、规运行、即时评价、循环改进”质量保证体系建设理念，根据教育部相关指导方案、省实施方案和操作规程，结合区域经济和社会发展需要及自身实际，学校进行顶层设计、统一规划，切实履行学校在质量保证体系整改中的主体责任。 以全面质量管理的思想，研究制订学校质量工作系列标准，搭建学校全员全过程全方位的五纵五横”质量保
13、证体系，学校质量体系的建设步骤：分析质量环、研究具体组织结构、形成文件、全员培训、质量体系审核、质量体系复审等几个步骤。其次，抓住质量体系的特征，保证质量体系设立的合理性，使全面质量管理有效的发挥作用。最后，保证质量体系在质量管理中得到有效的实施。 按界定、测量、分析、改进、控制”五个质量整改步骤，建立常态化周期性质量保证诊断与改进的工作机制，建设学校质量分析与监控数据平台，开展多层面多维度的整改工作。 （三）专家指导，聚焦方向聘请以职教专家、行业（企业）专家、主管部门领导等组成的专家团队对学校发展能力进行诊断工作。分析人才培养工作状态数据，了解学校十三五发展规划和各个专项规划，深度访谈学校领
14、导、职能部门负责人、专业组长、专业带头人和负责人等，对学校的发展能力形成初步调研报告，为学校集聚优势，凝练方向，增强学校发展能力提出指导意见。 （四）文化辅助，突出特色 在省中等职业学校教学工作诊断与改进实话方案（试行）的基础上，结合我校的实际，增加一个诊断点校园质量文化”建设，强化师生质量意识，营造校园质量文化氛围。 注重文化引领作用，营造质量文化环境，树立以人为本的质量文化”、自律的质量文化”、三全的质量文化”，将营建质量文化作为当前学校涵建设的核心任务之一。整改制度以人为本，以促进师生发展为宗旨，师生发展是质量提升的出发点和归宿；要保证质量，必须激发每位师生的生动力，以自治为理念设计质量保证体系是产师生追求质量的生动力，强化学校质量保证的主体意识和主体责任；质量保证要靠全员、全程、全方向保证，最终构建全员参与、全过程控制、全方位展开”质量文化。 （五）分类培训，提升团队整改的组织主体是学校，而承担具体工作的是质量的直接生成者学校质量管理人员及教师，整改工作需要全员参与，因此，为加深对整改工作的理解、统设标准、明确工作职责，需要将整改培训列入学校质量管理的常态工作，面向全校围开展不同对象组织不同容的分类培训。 （六）精细管理，持续改进 学校把整改工作纳入学校每年
