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1、军神10分钟片段教学与说课设计10分钟片段教学教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字；能正确书写“庆、龄”等15个字；正确读写“诊所、年龄”等16个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。能读出人物说话的语气。3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称刘伯承为“军神”的原因。4.能通过描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物（刘伯承、沃克）的内心，体会刘伯承的坚强意志。5能用沃克医生口吻讲述这个故事。教学重难点能通过描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物（刘伯承、沃克）的内心，体会刘伯承的坚强意志。教学内容：12-26自然段教学目标：1.朗读课文，能读出人物的语气，能
2、说出课文写了什么内容。2.能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.能通过描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物（刘伯承、沃克）的内心，体会刘伯承的坚强意志。教学重难点：能通过描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物（刘伯承、沃克）的内心，体会刘伯承的坚强意志。教学过程：一、启发谈话，导入课题。之前，我们走进军神这一课，知道了沃克医生从刘伯承严重的伤势、从容镇定的神情中猜出他是军人，现在让我们再次走进这一课，看看手术时的刘伯承是怎样的。板书课题：11军神。二、问题驱动，自主探究。1出示问题：默读课文，思考：（1）12-26自然段讲了什么内容？（2）画出描写刘伯承和沃克医生动作、语言和神态的
3、句子，想想他们当时想什么？（3）你觉得刘伯承是个什么样的人？（沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？）2学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。112-26自然段讲了什么内容？（刘伯承为保持清醒的大脑，在不使用麻醉剂的情况下，忍受巨大的疼痛，数着刀数，一声不吭地完成了手术，被沃克医生称为“军神”。）2画出描写刘伯承和沃克医生动作、语言和神态的句子，想想他们当时想什么？刘伯承：（1）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。描写人物的什么？（神态、动作）从“紧紧抓住、手背青筋暴起”你体会到了什么？（手术的巨大痛苦）“白床单居
4、然被抓破了”是什么描写？（侧面描写）突出了什么？（手术的巨大痛苦）但“一声不吭”，你又体会到什么？（坚强的决心，钢铁般的意志）结合下文提到了数着刀数，你觉得此时刘伯承心里想什么？（为了革命，我一定要克服困难，保持清醒的大脑。）带着坚定的决心来读这一句话。（2）病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”描写人物的什么？（神态、动作）你觉得此时刘伯承心里想什么？（为了革命，不打麻醉剂，手术将很痛苦，但我已经做好了准备。）你从哪里看出做好的准备？（平静），又从哪里看出下定了决心？（！）（3）12-26自然段中还写了刘伯承的语言，你们对
5、比一下他的语言和沃克医生的语言，有什么不同？（简短、提示语少）为什么这样写？（话语干脆，体现了坚强的意志。）沃克医生：（1）找出句子：句子1：沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ”（生气）句子2：沃克医生再一次愣住了， 竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! ”（吃惊）句子3：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”（关心与担心）句子4：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我
6、真担心你会晕过去。”（佩服）句子5：沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?” 沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。沃克医生肃然起敬（钦佩与敬仰）（2）沃克医生的内心有什么变化？（冷漠赞许生气吃惊关心钦佩敬佩）（3）文章主要写刘伯承，但为什么花了大量的笔墨写沃克医生？（侧面描写，歌颂了刘伯承钢铁般的意志和大无畏的革命精神。）3沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？刘伯承承受了巨大的痛苦完成了手术，具有钢铁般的意志，不是一般军人能够承受的，所在称“军神”。4有感情地朗读，读出人物说话的语气，教师适时指导。5试着用沃克医
7、生的口吻讲述这个故事。四、延伸拓展，积累（运用）语言。1小结：大家讲得真生动，还配上动作，进入人物角色。2作业：（1）用沃克医生的口吻给家人讲述这个故事。（2）摘抄描写刘伯承的句子，体会他意志的坚强。（3）阅读“阅读链接”，思考：讲了什么事； 找到描写动作、语言、神态的句子，体会人物的内心。（可删）板书：11军神一声不吭具有钢铁般的意志（大无畏的革命精神）10分钟说课尊敬的评委，（大家）好！我说课的内容是五年级下册第（四）单元第（11）课军神（12-26）自然段。一、我先说说教材 ：本单元以“责任”为主题，语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”军神是（毕必成）的一篇文
8、章，这篇课文主要讲（刘伯承为保持清醒的大脑，在不使用麻醉剂的情况下，忍受巨大的疼痛，数着刀数，一声不吭地完成了手术，被沃克医生称为“军神”。）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（12-26）自然段的教学目标如下：1.朗读课文，能读出人物的语气，能说出课文写了什么内容。2.能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.能通过描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物（刘伯承、沃克）的内心，体会刘伯承的坚强意志。教学重难点是：能通过描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物（刘伯承、沃克）的内心，体会刘伯承的坚强意志。二、接下来再说说教法学法：特级教师
9、李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究。”所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验”等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（之前，我们走进军神这一课，知道了沃克医生从刘伯承严重的伤势、从容镇定的神情中猜出他是军人，现在让我们再次走进这一课，看看手术时的刘伯承是怎样的。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究。认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件
10、出示学习任务：默读（12-26）自然段，思考：1、朗读课文，读出人物的语气，说说课文写了什么内容。2、画出描写刘伯承和沃克医生动作、语言和神态的句子，想想他们当时想什么？3、你觉得刘伯承是个什么样的人？（沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？）让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究。（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题1)（刘伯承为保持清醒的大脑，在不使用麻醉剂的情况下，忍受巨大的疼痛，数着刀数，一声不吭地完成了手术，被沃克医生称为“军神”。）理解问题2）刘伯承的想法：（为了革命，我一定要克服困难，保持清醒的大脑。）（为了
11、革命，不打麻醉剂，手术将很痛苦，但我已经做好了准备。）沃克医生的内心变化：（冷漠赞许）生气吃惊关心担心佩服敬仰）体会问题3）（钢铁般的意志和大无畏的革命精神）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟写法，（受到情感熏陶，体会人物内心、了解人物特点）。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）用沃克医生的口吻给家人讲述这个故事；（2）摘抄描写刘伯承的句子，体会他意志的坚强。引导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（一声不吭）；2.人物特点（钢铁般的意志和大无畏的革命精神）。让学生对（课文内容、人物特点）了然于胸。板书：一声不吭具有钢铁般的意志（大无畏的革命精神）我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。
