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1、参加县五年级统编版教材培训点滴感受陈发满参加培训，听了3节课、一场讲座、一段评课。课是二小老师上的，五年级上册第七单元山居秋暝鸟的天堂月迹，以及习作课（ ）即景，鸟的天堂；讲座与评课的专家是进修学校曹老师与胡老师。第七单元的两条主线为“四季美景皆成趣”与“静态描写与动作描写，学习写出景物的变化”。三位老师的课堂都颇为精彩，甚至据胡老师所说的“比在某外少听的课都要好。”外省的教研课没有参加，无权发言，但三位老师在单元重点的把握上、在教学过程的安排中、在组织学生学习的过程中，都做得不错，方法得当，处理得巧妙自然都是我学习的。但也有一些疑惑。首先便是关于练笔。三位教师在教学中都按排了习作练习。习作课
2、安排习作练习是件当然的事，但如果每一课在引导学生学完课文内容之后都安排练笔，是否有必要呢？这也是我们如今去听课经常发现的一个问题，好像没有安排一次练笔，课就没有精彩之处了。虽然说阅读课的教学也有为习作教学服务的目的，但阅读教学指向表达，并不都要安排表达。比如学习鸟的天堂，课文内容的本身容量就大，再安排学生写片段，时间上来得及吗？是否会造成学文得法与习作用法两不得呢？学习月迹一文也是如此，文章内容对于没有什么经验与知识积累的小学生来说，本身理解起来就不容易，特别是理解蕴含在文字中的情趣之美以及寄托在月迹中的美好事物，如果把重点放在这上面难道会有错吗？如果学生理解到位了，说不定还会对习作产生更好的效果。两位专家的指导也让我获益颇多，比如曹老师所说的联系不同年级相同类型文本备课、从单元组出发备课、抓每一课的思考题及导读备课；先确定目标，再通过教学环节来实现目标；目标的确定采用“方法+目标”的方式等，这为我们备课指明了方向。再如胡老师强调的“策略单元”“习作单元”“综合性学习单元”的目标确定以及实现目标的途径等，同样让我们获得了独自钻研所不能悟到的东西。可是，听多了也更迷惘，但这有待于我们的消化。所以，对于如何落实更感到任重而道远，我们还须努力。
