二年级语文说课稿_15

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1、二年级语文说课稿二年级语文说课稿 篇1 各位领导、老师： 大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的北京 一、说教材 北京是一篇讲读课文，通过描述北京美丽和变化，表达出对首都的赞美，对祖国的热爱。 二、说学情 1、二年级学生好奇心强爱探索易感染。 2、积累了与课文有关的生活素材。 3、掌握了一定的朗读技巧。 4、语言表达能力也有了相当的基础。 三、说教学目标： 新课程提出，只有在课堂教学中实现三维目标的优化整合，才能打造出一种崭新的、充满活力的课堂。因此在充分研读教材、了解学生的基础上定出了以下教学目标： 知识目标-巩固13个生字，理解重点词语和课文内容。 技能目标-正确流利有感情地朗读课文，感

2、受北京的美丽，并背诵自己喜欢的部分，能用自己的话描述出北京的美! 情感目标-激发学生热爱首都、热爱祖国的意识和感情。 教学重点-正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学难点-用自己的话描述出北京的美丽!激发爱国的情怀。 【设计意图】 新课程标准提出：对文章的理解，要紧紧抓住情感要素，发掘人文内涵，增强学生的参与性，感染学生情绪，增强学生的审美体验，进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。 四、说教法 1、先学后教 2、朗读品悟 3、创设情境 4、拓展延伸 【设计意图】 自主学习，合作探究，是培养学生主动学习的有效方式，它把课堂还给了学生，学生成为课堂的主人。 五、说学法 1、自

3、主学习合作探究 2、创设情境感情朗读 【设计意图】 突出学生的主体作用，加强朗读训练。迎合新课标中在阅读教学方面的要求。 六、说教学程序 本节课我将以闯关的游戏方式进行， 第一关：我会认 5分钟 第二关：我会读 25分钟 第三关：我会讲 10分钟 (一) 第一关：我会认 出示闯关目标：我能准确的读出生字词。 【设计意图】 读准生字是学好课文的前提。采用各种游戏来检测孩子对生字的掌握，简洁高效，又能极好的调动孩子的学习兴趣，激发学习热情。 (二) 第二关：我会读 出示闯关目标：我能找出文中描写了哪几个景点，还能有感情的读出来。 我会说：“小朋友们，请大家先自读课文，找找有哪几个美丽的景点，试着通

4、过你的声音和情感读出它的美丽。然后在小组里交流交流。” 【设计意图】 让学生带着目标去自学，这是高效教学的关键，发挥了学生的主体作用，体现了先学;然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念。这个目标的设置帮助学生理清文章脉络，从整体上把握课文。 然后小组展示，全班交流。师生共同 根据学生的回答，顺势完成板书。 (三) 传递美丽 闯关目标：我喜欢这迷人的景色，我能美美地读一读，然后展示给小伙伴听，哈哈!我开始啦! 这一环节重在阅读，是教学的重点，力求学生在读中理解，在读中感悟，以读促思，以读代讲，这是实现高效课堂的有效途径。要做到这一步，需要孩子用心灵去体会，从字里行间领悟，从遣词造句中

5、揣摩，这是一个吸收、消化、积淀、酝酿、而后再倾诉的过程。为此利用多媒体创设情景，从而实现了学生阅读主动性、多样性、独特性。 具体是这样处理的：第二段的配乐朗读。第三 段老师引读。第四的想象阅读，第五段欣赏阅读。最后给全文配音“正当小小播音员”的比赛，把朗读环节推向了高潮。 课件展示 在朗读的同时进行重点词句理解。理解和朗读二者是相辅相成的，没有充分的理解就没有深刻的感悟，没有深刻的感悟就无法实现感情朗读。期间我运用课件引导孩子掌握三种理解词语的方法，一是联系生活实际理解，二是从字面上理解。三是配合画面想象理解。(配以课件展示) (四)介绍美丽 出示闯关目标：面对这迷人的景色，我忍不住想当小导游

6、向大家介绍北京的美!让孩子们当小导游，就是把学过的知识加以综合运用。这个环节孩子们自由选择，结合自己的生活素材和阅读经历，随意介绍，任意发挥。孩子们会挑选自己喜爱的地方去介绍。根据孩子的选择适时的出示相应的画面，(课件配合)这些画面会给孩子的介绍在最大程度上提供最充足的信息。孩子们会在视觉的冲击下，快速灵动的思维，开始生动的介绍。这样使孩子的介绍不拘泥于教材，不局限于文本，灵活而丰盈，这是对知识的综合运用。对孩子的介绍我预设会出现以下三种情况：一是程度不太好的照本宣科，面对图画背诵相应的课文。二是在背诵课文的基础上，适当的添加自我的元素。三是根据画面提供的信息，按照一定条理，把自我的元素和课文

7、的信息加以整合，流畅的表情达意。我会分别选择不同程度的孩子进行展示，师生共同评价，着重加以引导，力争在实际意义上实现“学以致用”目的。 【设计意图】 语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来辅助，可以变抽象为直观，以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击，学生的眼、脑、心、口都动起来，所有的感官参与到学习活动中来，使视野更加开阔，使思维更加活跃，使表达更加流畅，从而轻松突破难点。 (五)拓展延伸 学生在充分感受首都的美丽和巨大的变化之后，热爱之情油然而发，当然不能使这种情感只在心底荡漾翻滚，得想办法使孩子们把这种情感表达出来，以便从小扭转中国人羞涩内敛不善表白的缺点。于是我就设计了这个环节

8、。 说话训练： 我想对北京说- 我想对世界人民说- 这样使孩子学生个性化语言得以张扬，思维得以拓展，情感得以释放，心声得以表达，一切水到渠成。 七、说板书 最后我会在课结束的时候引导孩子看板书总结全文。“同学们，这节课我们到美丽的北京畅游了一番，欣赏到了庄严的天安门，宽阔的广场，雄伟的纪念碑，又宽又长的马路，各种各样的立交桥，还有的名胜古迹和风景优美的公园，以及许许多多的高楼大厦，面对如此美丽繁华的北京城，我们不由得发出深深的赞叹：北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”边说边丰富板书， 天安门 广场 纪念碑 马路 北京 立交桥 名胜古迹 公园 高楼大厦 【设计意图】 板书简洁，明了。有多

9、个景点围绕的北京城嫣然变成了一轮火红的太阳，寓意深刻，即勾勒出了文章的脉络，又升华了文章的主题。 道别：各位老师大家好，我的说课到此结束，不当之处恳请大家批评指正，谢谢您的聆听! 二年级语文说课稿 篇2 【说教材】 画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。 【说学习目标】 根据本单元的教学目

10、标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是： 1、会认7个生字，学会12个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。 【说教学重点、难点】 1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。 2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。 【说教法、学法】 新课程标准指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积

11、极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 【说设计理念】 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

12、感，在读中受到启发。 【说教学过程】 教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。 我准备从以下几个环节说明教学过程。 （一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我准备五个步骤） 1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？ 指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。 2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。 3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？ 4、揭题板书：画风。 （这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为

13、下面理解“画风”埋下伏笔） （二）认识生字、巩固识字。 1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。 2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。 3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比较、替换等方法 4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。 5、选择指导书写。要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观 （这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和知识目标的基本要求） （三）纵深阅读、感悟理解 1、范读课文，纠正读音，初步感知。 2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对

14、话的内容。（略） 3、指导角色朗读，体会思想感情。 4、细读课文，思考：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。 5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？ （这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培养学生提出问题、解决问题的能力。） （四）源于文本、超越文本。