《浙教版七下科学1.5.1种子的前半生——被子植物的有性生殖 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版七下科学1.5.1种子的前半生——被子植物的有性生殖 教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计种子的前半生 被子植物的有性生殖学情分析：通过新课的教学，学生对被子植物有性生殖的各过程已经有所了解，但学生对各过程的认识却是孤立的，缺乏对被子植物有性生殖的整体理解，没有建立生物体是一个统一的整体，生物结构与功能相适应等观点。本节课的目的就是通过学生自己的感知、画图、连线、辨认来真正理解整个被子植物的有性生殖，最后通过设计、制作卡片让学生对知识形成系统。教学目标：知识与能力1、通过实物认识花的结构，重点辨认雄蕊和雌蕊结构2、 描述传粉过程和类型，通过对虫媒花和风媒花特点的认识，建立生物结构和功能相适应的理念3、 通过作图描述受精过程，理解被子植物的有性生殖4、 在认识子房的基础上，通
2、过连线的方式寻找子房与果实之间的对应关系过程与方法1、 学会花的解剖方法2、 培养学生观察、阅读、归纳等能力 情感、态度、价值观1、 建立生物结构和功能相适应的生物学观点2、 培养学生热爱生命、热爱大自然的情感教学重点：1、辨认雄蕊和雌蕊结构2、 能从整体上理解开花、传粉、受精和结果的过程，从而理解被子植物的有性生殖过程3、 建立生物结构和功能相适应的生物学观点教学难点：真正理解被子植物有性生殖的过程，并建立生物结构和功能相适应的生物学观点教学准备：几种类型的花、镊子、解剖刀、放大镜、水彩笔教学方法：实验法、作图法、归纳法、分析讨论法教学过程：一、 引课观看视频种子的旅行，老师化身为一粒种子，
3、想寻找自己的前半生二、 认识花的结构观察桌子上的花，让学生指认花的各部分结构（引导学生认识生物结构要按一定的顺序）。学生再次观察花，找找有没有跟介绍的花结构不完全一样的花，指出不一样的地方，让学生感知花粉，引出单性花和两性花。学生活动：解剖一朵花（指导解剖顺序和方法），粘帖在导学单上，展示学生活动结果。提问：一朵花中最重要的结构是什么？让学生在自己解剖的花中进行指认，并详细介绍雄蕊和雌蕊的组成。向南瓜花组提问：你手上的花（南瓜雄花）能产生种子吗？ 在南瓜家族中，哪种花可以产生种子呢？ 既然雄花不能产生种子，那么能不能把一片菜地里的所有南瓜雄花都摘掉呢？为什么？从而引出传粉的概念三、 传粉异花传
4、粉：南瓜花传粉要借助于什么媒介呢？ 南瓜花是怎样吸引昆虫的呢？（学生回答）这体现了什么生物学观点？（这对初一学生来说会存在一定难度，需要进行一定的引导，最终得出结构与功能相适应） 出示实物玉米花，问：你们觉得玉米花也可以通过昆虫进行传粉吗？如果不能，它们又是借助什么媒介进行传粉的？与之相适应的特点又有哪些？这又体现出什么生物学观点呢？（有了虫媒花的引导，学生在这里能较好的得出） 引出异花传粉的花根据传粉媒介不同，可以分为虫媒花和风媒花自花传粉：通过豌豆花传粉引出自花传粉在自然界中，哪一种传粉方式更普遍呢？为什么？（通过阅读知识拓展“异花传粉和自花传粉的优缺点”，学生尝试回答）如果在开花时期遇上
5、恶劣天气，下雨、无风，我们可以采取什么措施保证顺利传粉呢？引出人工授粉，在农业生产上经常使用。当雄蕊的花粉落到雌蕊的柱头上后，会发生什么变化呢？四、 受精学生通过作图的方式，画出受精过程（在导学单上完成），并请一位学生在黑板上一边作图，一边用语言描述。介绍双受精一朵花完成受精后，会发生什么变化呢？五、结果连一连：子房的各部分将发育成什么？（在导学单上完成）六、课堂小任务：制作小卡片把这节课你所学到的知识制作成一张小卡片（在已完成导学单的基础上进行制作，可以图文并茂）展示学生作品，并进行这节课的小结七、 作业布置1、 完成作业单（全部同学）2、 查阅课外资料，完善小卡片内容（B层同学）八、 板书设计九、 教学反思从教学过程中可以感知到学生对被子植物的有性生殖这块知识有点生疏了，并且知识和生活实际相割裂，存在背知识现象。知识与知识之间是孤立的，对知识没有形成知识体系。本节课通过安排学生的四个小活动，让学生对被子植物从开花到结果有一个系统的认识，利用了实物，让学生能学以致用，从制作小卡片可以看出来，学生已经能从整体上去理解从开花到结果是一个有机的过程。同时学生对制作知识小卡片的积极性是很高的，个人认为可以在教学中推广。在教学中深化了结构和功能相适应的生物学观点，这点很重要。4
