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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学常用的修辞手法和句式讲解 小学主要修辞手法有以下几种： 、比喻：就是打比方，是用概括的、浅显的、熟谙的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、高深的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、概括。 例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。 b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。 c.小河清澈见底，宛如一条通明的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。 、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 例句：a.落叶随着风上下起舞。 b.夜空中的小星星眨着眼睛,貌似在对你微笑 c.恬静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。 、排比：运用三个或三个以上
2、的布局一致或好像，意思紧密相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达猛烈的感情，巩固语言的感染力。 例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和顽强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美观和宽广。 、夸诞：对描写的事物有意识地加以浮夸或缩小，以突出事物的特征，表达的感情，引起读者的联想，加深印象。 例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。 b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。 、设问：为了引起读者的留神或斟酌，先自行提出问题，再自己举行回复。即自问自答。 例句：数学真的很难吗？我看不是。 、反问：将明确
3、的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐心爱的小燕子吗? b.莫非我们能肆意砍伐树木，破坏绿化吗？ c.字典不正是我无声的挚友和老师吗？ 练习：指出以下各句运用的修辞手法。 1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（） 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是心爱的吗？（） 3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭尽它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开头新的生活。（） 4蒲公英妈妈为孩子们打定了降落伞，把自己的娃娃送到周围八方。（） 5、蟋蟀在平台
4、上弹琴。（） 6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（） 7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（） 8、那些像棉花球似的云，叫积云。（） 9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（） 10、小鸟好肥，整个身子犹如一个蓬松的球儿。（） 11、小青石望见了许大量多人的脚，它觉得很高兴。（） 12、威尼斯小艇行动轻快生动，仿佛田沟里的水蛇。（） 13、父母的钱，莫非我们就可以随意乱花，肆意滥用吗？（） 14、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（） 15、山风梳理着他蓬乱的头发。（） 16、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着多数珍宝和宝石。（） 17、是谁创造了人类的文明？
5、是劳动人民。() 18、每一根柱子都在哆嗦，都在歌咏，都在演奏。() 19、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（） 20、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（） 21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（） 22、爱戴的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（） 23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（） 24、不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？（） 25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（） 26
6、、入夜在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（） 二、按要求写改写以下句子。 1、老师不辞辛苦，精心血培育我们成长。（用比喻手法） 2、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法） 3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸诞手法） 4、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法） 5、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法） 一、才能要求 1、要知道句子是表达一个完整的意思的。 2、学会联系上下文和生活实际理解句子。能举行句式的转换，修改病句。 3、对于含义深刻的句子，要体会出所表达的意思和思想感情。对于表现中心思想有较大作用
7、的句子，要留神联系课文的有关内容，深入理解。 二、要点串讲 爱戴的同学，能正确理解句子对于理解课文是至关重要的，我们要培养自己的理解句子的才能，并能合理的运用句子来巩固表达效果，表达我们的情感，使我们的语文学习的才能不断巩固，持续努力吧！自己确定是最棒的！ （一）句子的构成。 句子是由词构成的，具有独立的交际职能，能够表达一个完整明确的意思，有确定的语气、语调。一个句子一般处境下是由两个片面构成的：前一片面说的是“谁”或“什么”的问题；后一片面说的是“怎么样”或“是什么”的问题。 例如： （1）我们是新世纪的好少年。 （2）这朵花真美！ 上面的两个句子包括的两个片面都是就根本的，也就是说一个句
8、子中这两个片面一般处境下是不成缺少的，它们是句子的根本成分。有时为了表达得更领会，更精彩，往往要在表示动作的词后面加上动作的对象，再加上表示“什么样的”、“怎么样的”等意思的词语附加成份。 例如： （1）一只心爱的小燕子快速地擦过清清的湖面。 （2）火红的太阳透过云层射向了大地。 这两个例子中，“一只心爱的”表示“小燕子”是“什么样的”，“快速地”表示“怎么样”地“擦过”。还有“清清”表示“湖面”是“什么样的”，“火红”表示“太阳”是“什么样的”，这些就使句子更加充实、明显，意思也更加完整。 （二）句子的类型。 根据句子要表达的内容和语气，句子可以分为四类 1、陈述句：用来向别人陈述一件事，句
9、尾用句号。 例如：（1）我们在上小学。 （2）我家村东头有一口古井。 （3）传闻古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。 2、疑问句：用来向别人提出一个问题，句尾用问号。 例如：（1）谁能回复这个问题？ （2）这不是宏伟的奇观吗？ （3）您说，这比山还高比海还深的情义，我们怎么能忘呢？ 例（2）和例（3）是一种特殊的疑问句，答案就在句子中，不需要回复，叫做反问句。 3、祈使句：用来向别人提出要求的句子，句尾一般用慨叹号或句号。 例如：（1）请把门关上。 （2）我们走吧！ （3）你来一下！ 4、慨叹句：用来抒发猛烈感情的句子，句尾一般用慨叹号。 例如：（1）中国人民此后站起来了！ （2）这里的
10、风景真是太美了！ （3）申奥我们告成了！ （三）理解句子 我们在阅读文章时往往会遇到一些对比难懂的句子，会影响我们理解内容，体会情感。我们可以通过找出句子中展现的起重要、关键性作用的词语举行理解；可以联系上下文，加以体会；还可以通过了解写作、时代背景等相关信息理解句子等等。但要留神这些方法并不是孤立的，往往会几种方法联系起来用，还需要我们根据实际处境来选择。 （四）扩句和缩句 扩句是指把一个简朴的句子加上用来表示修饰、限制、补充说明等词语，使原句在不变更原意的根本上，更加切实、生动、鲜明。 例如：（1）春天盛开花朵。 扩句：活力勃勃的春天四处盛开娇艳的花朵。 （2）星星布满天空。 扩句：亮晶晶
11、的星星密密麻麻地布满天空。 （3）爷爷漫步。 扩句：胡子花白的爷爷安闲地漫步。 缩句是与扩句相反，把对比繁杂的句子中修饰、限制、补充说明等的词语去掉，只留存句子最根本的成分，使句子更让人轻易理解。 例如：（1）五年级的同学兴高采烈地观看年组足球比赛。 缩句：同学观看比赛。 （2）一棵棵白杨树在刺骨的寒风中屹立着。 缩句：白杨树屹立着。 （3）长长的列车快速地通过了长江大桥。 2-小学语文练习 缩句：列车通过大桥。 （五）变化句式 句子的变化是多样的，一种句式，可以表达不同的意思；一个意思又可以用不同的句式表达。句式的变化，有的是为了突出强调某种事物；有的是根据概括语言环境的需要；有的为使所表达
12、的语句更干脆，可以扶助我们在写作巩固表达力。 1、“把”字句变“被”字句： 根据语言表达的需要，往往能举行相互转换，而不变更意思。 例如：（1）、他把门关上了。 门被他关上了。 （2）、山川、田野被朝霞镀成了一层金色。 朝霞把山川、田野镀成了一层金色。 2、反问句变陈述句： 有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思一致，语气有所不同。 例如：（1）、四周边黑洞洞的，还不轻易碰壁吗？ 四周边黑洞洞的，很轻易碰壁。 （2）、人与山的关系日益紧密，怎能不使人感到亲切、安逸？ 人与山的关系日益紧密，不能不使人感到亲切、安逸。 或：人与山的关系日益紧密，真使人感到
13、亲切、安逸。 3、第一人称直接表达改为第三人称的间接转述： 两者的句式不同，标点不同，表达的感情也有所不同，但意思是根本一致的。 例如：（1）、小明对我说：“我星期天要去北京旅游。” 小明对我说，他星期天要去北京旅游。 （2）、张朋说，他在给爷爷写信。 张朋说：“我在给爷爷写信”。 （六）正确使用关系词语 为了使语句在表达上更加干脆，往往会用上关联词语。用好关系词语会使我们的作文更加的精彩。首先我们先来熟悉表示不同关系的关联词语： 1、表示并列关系：指句子前后相关的几件事或同一事物的几个方面是同等位置，可用如下关联词语： 一面一面一会儿一会儿一边一边 又又既又不是而是 例如：（1）李时珍一面行医，一面研究药材。 （2）这里的西瓜既大又甜。 （3）星期天，小红不是去学习书法，而是学习声乐。 2、表示假设关系：句子中前面内容提出一种假设，后面的内容表示结果，可用如下关联词语： 假设就要是就即使也尽管也 例如：（1）即使困难再大，我们也能抑制。 9
