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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑培养学生的运算能力 如何培养学生的计算才能浅谈 计算是一种才能，它贯穿于数学教学的全过程，题目的解决都是通过分析、议论、整理，最终通过计算来实现的，可以这么说，数学就是计算，离开了计算数学学习就成了“无源之水，无本之木”。可见计算才能对于学习数学的重要性。而学生在做计算题时出错率高、切实率低已是普遍存在的现象和不争的事实。作为一名数学教师，在培养学生的运算才能过程中，要正确对待这种现象，不要一味地埋怨学生莽撞大意。造成这种现象的理由除学生生理方面的理由外，与学生的训练程度和学习兴趣等都有关系。那么怎样培养学生的计算才能呢？学生计算才能的上下主要表现在算得是否
2、切实、急速和生动。在多年的教学中我认为提高学生的计算才能，务必抓好以下几个方面： 一、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。 爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学学识产生兴趣才会产生学习的积极性和坚强性。现代教导心理学研究说明：激发兴趣不仅能使学生急速地抑制兴奋，而且还会使学生把学识和学习当成一种“自我需要”。由此可见，引导学生主动参与学习，首先应留神激发学生的学习兴趣，引发学习动机，调动学生学习的积极性。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方式好多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。最主要的是创设与教学内容有关的问题情境，让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。 数学学识由于
3、抽象而显得枯燥，客观上就更需要形象生动的例子作为润滑剂，以迎合学生的认知特点。教师在课堂上要创设问题情境，把学生带入教学情境中，唤起他们的有意留神，诱发他们的学习兴趣，激发猛烈的求知欲。如在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答：“1+2+3+?+99+100”这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习空气，激发学习兴趣，使学生越学越好玩味。 二、培养固执的意志。 培养学生固执的意志对学生能够长期举行切实、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的根基，可以根据每天的教学内容适时适量地举行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培养了学生固执的意志，又
4、提高了学生的计算才能。 针对学生只热爱做简朴的计算题，不热爱做或做不对稍繁杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要擅长察觉学生的思维障碍，抑制影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法举行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、激励学生一题多解等形式培养学生的意志。另外，要拿起表扬的武器，对学生的点滴进步要不吝啬的大加表扬，赋予精神上的激励，正面引导，不断刺激，提高学生学习的主观能动性，才能专心的举行计算，全身心的投入，才能真正提高计算才能。 三、强化学识的积累 计算是在已有的概念、公式、定理、法那么的根基上举行的，很大一片面同学的计算错误是由于概念掌管不准，性质法那么相互混淆，错误学识积累太多所
5、致，所以厚实的学识根基是计算切实的前提保证。因此经常回想旧学识，加强新旧知 识的联系是很重要的，对于一些经常展现的错误如完全平方式的开展只有两项，特殊角的三角函数值记忆，二次根式中加减与乘除运算法那么的混淆，配方法在解方程和式子变形中的不同运用，移项要变号，不等式中的变号问题等等每天让课时要利用3到5分钟的时间，对这些易错点、易混点举行提问，强化记忆，防止遗忘，为正确计算打下理论根基。 四、提防计算习惯 良好的计算习惯，直接影响学生计算才能的形成和提高。一些学生计算错误，大多是由于“莽撞”造成的。如题目看错、抄错、书写潦草、计算后不检查等，致使计算的正确率大大降低。因此，教师要严格要求学生做到
6、专心听课，专心思量，专心独立的完成作业，模范的书写，图形切实，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，模范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作那么，做学生的表率。平日板书，批改作业，字迹确定要模范感激，解题步骤要全面，更加不要省略步骤，由于教师省略一步，学生就有可能省略十步，以便对学生起到潜移默化的作用。另外要求学生少用不用计算器，过多使用计算器会降低计算才能，裁减思维能动性，久而久之养成凭借性和计算惰性，离开了计算器就不会计算了，所以要
7、求学生尽量不使用计算器。培养学生良好的计算习惯是教师的责任，所以，培养学生良好的计算习惯是提高计算正确率的前提。培养学生良好计算习惯时，教师要有细心，有恒心，要统一手段与要求，坚持不懈，一抓毕竟。 五、讲求方法 在教学中，教师要做好必要的引导与示范，提防计算方法研究，计算方法的不恰当也影响着计算的切实性，选择最正确的计算方法，可以裁减不必要的环节，起到事半功倍的效果；正确方法的选择取决于科学的分析和斟酌，所以要培养学生科学有效的斟酌方法，由于科学有效的斟酌方法可节省时间，提高切实率。训练时，要让学生看题目，想算法，选择正确的计算方法，做完后，让学生交流自己的思维过程，教师赋予实时的校正和补充，
8、从而让学生学会科学的计算方法。 另外，要想计算得又对又快，务必在“巧”字上下功夫。因此在教学中引导学生做题前要留心查看能否用简便算法，能简朴的确定要简朴，不管题中是否要求，对于优秀的学生应当众表扬，激励学生在算法上创新，不确定按书本上的算法。这样也使学生成了细查看、勤动脑、生动运用了算法的好习惯。 六、“剖析”做好错例分析 错误是难免的，教师应经常有针对性的选择常见的典型错例举行分析“治病救人”，让学生分析议论、通过集体会诊，达成既“治病”又“防病”的目的，对于那些形近而易错的试题，应组织比较练习，抑制学生思维定势的消极作用，培养学生对比鉴别的才能。另外，面批和个别辅导也是一条教师和学生沟通的
9、一条重要途径，一对一的交流，有利于学生对自己的错误印象深刻，辅以教师的激励和教导，更能使学生易于改正错误，不断进步。 七、养成良好检验习惯 要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，举行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四那么混合运算的关系来检验，还可以生动地运用一些检验方法。培养学生良好计算习惯时，教师要有细心，有恒心，要统一手段与要求，坚持不懈，一抓毕竟。 计算才能的提高是一个长期繁杂的过程，需要教师一步一个脚印，扎扎实实去做，教师要有细心、恒心，要用心培养正确引导，使学生真正参与课堂、参与学习，从而使学生计算才能不断提高，真正使学生会计算，乐于计算，精于计算。计算教学是一个长期繁杂的教学过程，要提高学生的计算才能也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。在实际教学中，允许学生有5%的过错是符合学生身心进展规律的，学生无意展现计算错误，尤其是好学生出错时，教师要留神制止大量机械，重复练习，这样会加重学生课业负担，使学生产生厌学心绪。 6
