《2022年一年级数学上册教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年一年级数学上册教学反思（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、0 的认识教学反思本节课通过观察和实践活动，使学生知道0 的两种含义，同时给学生提供实践的机会和想象的空间，让学生感受到数的意义，也感受到的数学与日常生活的联系。培养学生解决简单的实际问题的能力。通过教学我深刻的体会到：1数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。根据这一新的数学课程标准理念，我在教学设计时，大胆打破了教材的编排顺序，联系学生已有的生活经验，直接利用生活情境切入，创造性地使用教材，对于教材更多的融于了自己对新课程新课标的理解，使数学贴近学生的生活实际。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进
2、素质教育的必要途径。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生在生活实践中对“0”已经有了丰富的体验，本节课没有把认识“ 0”和理解“ 0”的含义作为全新知识来进行教学，而是充分利用学生原有对“ 0”的经验，因而收到了较好的教学效果，这说明尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。而且指导学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。使学生真实感受到了数学就在身边，激发起学习的兴趣，对数学产生亲切感，从而自觉地去探索数学问题。2创设生动活泼，利于学生主动参与的数学课堂环境。在教学本课时，我采用0 的卡
3、通形象和可爱的小猴子形象，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，引导学生进行积极自主的观察活动；为学生自由猜测、讨论、交流创造条件，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握数学知识。在活动时，教师创设一种宽松的开放的空间，使学生能根据自己的体验，以自己的思维方式，自由开放地去探索数学知识，从中享受到学习成功的快乐。正是因为孩子们有了自由的时间和空间，才敢于发表自己不同的见解，敢于提出各种各样的问题。让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - -
4、 - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 36 页 - - - - - - - - - “眼”动，操作“手”动，讨论“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。每个学生在探索地道路上乐此不疲，在数学的世界中尽情享受。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 36 页 - - - - - - - - - 5 以内的加法5 以内的加法 是让在学生初步了解加法的含义，使学生
5、体会生活中有很多的加法问题，能够比较熟练的计算5 以内的加法。我在备课上、上课过程中始终贯穿的一个理念是一切从“学生的生活”出发。第一部分，主要是利用谈话，自然而然地过渡到鱼市买鱼的情景，为了帮助孩子们学会加法，我把小金鱼带进了课堂，先让学生猜一猜两缸金鱼合起来是几条金鱼，教师再通过把两缸金鱼合起来的演示，进一步验证了学生们的猜测。随着小金鱼嬉戏地游在一起，加法的概念形象而生动的在孩子们的脑海中形成。在合作探究环节中，我通过演示使学生牢牢记住了加法是表示合起来的意思。同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示，产生对数学的亲切感，愿意用数学来表示生活中的情景。当学生列出算式后，我没有过多地追问
6、1、2、3 分别表示什么。之所以这样做的想法，是我把学生的发展看成一个动态的过程，在后面的例题及练习中再进行相关内容的认识。而在例1 中不处理，这样做的目的是更加突出让学生去感受数学情境，更加突出“合起来”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法计算。我设计了停车场停车问题这一个情境，在学生理解了加法的含义的基础上，进一步明确1、4、3 各数的意思，分散了难点，符合学生的认知规律。然后继续通过多媒体手段，我找到了学生做值日这一个每天都要接触的事情更进一步认识到，使学生又发现身边的事也存在数学问题。最后游戏部分，我挑选了许多有趣的加法开放题，学生可以挑选自己喜欢的图画，和自己的好朋友说一说，即复习
7、了新知，又增加同学之间的友谊，从学生愉快的笑容、轻松的作答、热烈的讨论中，不难看出，学生学得轻松、愉快，只有在这种开放的学习情境下，学生的思维才能充分活跃，才能迸发出创新的火花。在这里开放包含两层意思：一是从题目的选择上，给了学生一个自由选择和开放空间。学生有自己的想法，他可以根据自己的想法，去挑选喜欢的图画。二是题目的设计上体现开放。在这里也有两层：A是在设计图画时教师有意识地设计了一些开放的题目。如在游戏中，我设计了这样一幅图：一个篮子里，左边2 个红萝卜，右边 1 个红萝卜 1 个绿萝卜，学生既可以左右看，名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -
8、 -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 36 页 - - - - - - - - - 列出 2+2=4，也可以从颜色上区分，列出3+1=4，B是最后的连加。这幅图的设计，就充分体现了开放，在这里，不但要看学生表示的结果，更要重视给学生机会，让学生说出自己的想法。即重视反馈的环节，学生只要“自圆其说”就可以了名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 36 页 - - - - - -
9、- - - 8、7、6 加几教学反思8、7、6 加几是再学生学习了9 加几的基础上进行的，学生对“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要是通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言。在学习86 时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的意见。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课
10、堂中自然而然的迸射出来，充分的体现出算法多样化。课后，我又仔细想了一下，在课堂上是否可以向学生讲明哪种方法最好。强化“凑十法”的计算方法。可是反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自己
11、的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，所以适合他们的方法就是最好的。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 36 页 - - - - - - - - - 9 加几的教学反思9 加几的教学是学习20 以
12、内进位加法的第一课。 它是在学生学习了1120以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。根据标准的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我觉得比较成功的地方体现在以下几个方面：1、创设了富有儿童情趣的活动情景。根据一年级儿童的思维特点， 新课一开始，我以学生熟悉的运动会为例，用投影展示一幅学校运动会的一个场面，并用语言描述小朋友在比赛场上的情景，并播放着运动员进行曲的音乐吸引学生“进入运动场” 。目的是调动学生的学习积极性与学习动机，并使学生从中体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。2、转变教与学的关系， 计算教学体现多样化， 给学生创造自主学习的空间。 标准认为： “由
13、于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我是分为这几个层次进行的：以运动员进场情景展开的，激发学生学习兴趣，让学生置身于情景之中，然后引导学生观察画面，从图中发现信息，当有学生发现图中的小朋友问：剩下的饮料共有多少瓶？这问题，此时我就借此引导学生思考怎样帮助图中的小朋友解决这个问题，同学们纷纷议论着，看着学生争先恐后地争着发表自己的见解，为了让每个学生有机会展示自己，我采用以四人小组分开进行讨论交流，然后由各组一名代表在班级交流演示，说一说他们自己的想法，充分尊重学生自己的想法和自己解决问题的方法
14、，并让学生议一议每一种方法，在学生评议的基础上，老师给于赞扬和鼓励，并着重让学生在投影仪里演示“凑十”方法，使学生对把“ 9 凑成 10”有个清晰的印象。不急于评价每一种方法的优劣，教师只问：你喜欢哪一种方法？并通过学生间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。3、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题和解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。本节课为学生学习进位加法提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此，在教学中我先引导学生从画面中去发现信息，再从自己熟悉的信息中提出有关数学名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
15、 - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 36 页 - - - - - - - - - 问题，有的小朋友就能根据画面中的信息提出：赛跑的和跳绳的共有多少人？赛跑的和跳远的一共有多少人？等。但有的学生在提问题时只是从图里看到得情景中提出较为简单的问题，例如：有几个小朋友在赛跑？有几个小朋友在跳绳？在学生不同的认知中，我再次引导学生说，听完同学的提问你有什么要补充的吗？较好的同学也就纷纷举手，说说自己不同的意见，通过让学生之间的相互交流，不仅促进了学生思维的发展。同时也培养了学生的语言表达能力。但是，我也
16、感觉在情景教学中让学生讨论提出问题的同时，采用“小组讨论”在低年级进行是不是很恰当，平时我也有让学生以“小组讨论”这样的形式开展，发现有的小组在讨论中，好的学生占据着整个小组的发言大权，其他学生很少有机会发表自己的意见，只能是当“配角” ，学生之间往往是竞争过多，合作不够。我想“小组讨论”对低年级学生可能还不适合，由于年龄小，思维水平低，识字量少，语言表达困难，以及合作意识淡薄等，有必要一定进行以小组讨论的形式开展学习吗？如果不以小组讨论，是否就不符合课程标准中关于“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”的思想。要体现：现代社会要求尊重每一位学生的权利，尊重学生的兴趣和需要。它无疑是现代教育的一个原则。从学生的需要出发。教学情景与生活情景、问题情景的关系如何？创设情景需遵循什么原则？需注意哪些问题？在教学中时常让我感到有些困惑。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 36 页 - - - - - - - - - 10的认识
