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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学五年级下册生活生命与安全教案 (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1.化石的故事 教学目标： 1. 理解生命体验了漫长的进化过程。 2. 感受物种变化和生存环境的紧密关系。 3. 引导学生关注生命的存在状态。 教学重点： 生命的历史可以在确定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭尽，或进化。 教学难点： 物种更迭，但生命照旧生生不息。 课时划分； 2课时 教学过程： 1. 师：同学们你们热爱看科幻片吗？你们看过侏罗纪公园吗？引导学生议论。 1 2. 学生分组交流：我们看的电影里，恐龙为什么会复活？ 3. 分组议一议：
2、人们凭借什么直到恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？ 二新课 1.学生独立阅读教材“生命故事”片面后交流：知道了化石的哪些学识？ 2.小组合作探究学习“生命探索”片面内容，交流：骨骼不断增生的怪鱼-伍氏献文鱼。 3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关学识。 4.学生阅读教材“生命加油站”的内容，交流科学家关于恐龙灭尽的多种假说，斟酌恐龙消散带给人类的启示。 5.近些年消散的十大物种。 6.斟酌与行动。 （1）什么理由导致这些物种消散？这样的结果是否可以制止？ （2）说说你知道的环境恶化、极端气候、地质苦难，它们有可能是哪些理由造成的？ （3）我们能够做什么？ 7.化石故事知多少 2 （1）考古察
3、觉的最早的猿人化石距今大约多少年？ （2）你还想知道哪些关于化石的故事？ （3）假设将来有一天，假设我们掌管了必要的技术，能使那些已经从地球上消散的动物重新展现在我们的地球上，你最梦想重新展现的动物是什么？ 三课外延迟 课后分组搜集有关化石的更多资料。 2.生命之谜 教学目标： 1. 了解人类对生命起源的探索历程，这一历程伴随了整个人类进展史。 2. 感受科学进步给人类生存带来的变更，巩固对人类未来的信仰。 3. 激发学生对生命之谜的探究热心，引导学生关注人类自身命运。 教学重点： 在探究、探索活动中激发学生的求知热心，引导学生关注生命。 3 教学难点： 通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈
4、现，体验实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。 课时划分： 2课时 教学过程： 一 活动导入：“吃人”的谜语。 1. 故事：传闻斯芬克斯是埃及远古时代的一头怪兽，生性残忍，热爱吃人。它常 用一个谜语考问路人，若答不出来的路人便会被他吃掉。一天，俄狄浦斯经过此地，斯芬克斯循例用这个谜语考他：“有一种动物，早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，这是什么动物？”结果，俄狄浦斯猜对了这个谜语。 2. 猜一猜：谜底是什么？为什么？ 3. 小结：人是最聪慧、最神秘的物种。从古至今，人类对自身的探究、对生命之谜的探索一刻未停。在阿波罗神庙的门楣上，就刻着“人啊，熟悉你自己
5、吧”的箴言。 二 新课 1.学生把自己感兴趣的关于生命之谜的话题搜集起来，以小 4 组为单位，用彩色笔写在纸上举行表示交流。 2.教师共享自己搜集的相关资料。 英国新科学家周刊列出了生命十大未解之谜：生命如何起源？地球上有多少物种？人类仍在进化吗？我们为什么睡觉？智能的展现是必然结果吗？什么是意识？性从何而来？我们能防止衰弱吗？什么是生命？其他行星上有生命吗？ 3. 交流感受：学生用一句话表达自己面对诸多生命之谜的感受。 4. 阅读教材，借助“鞋带头”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。 5. “长生不老”大家谈。 教师陈述：故事-彭祖的传闻。 学生共享：关于长生不老的民间故事、神话传闻、科学空想等， 6. 结合教材中的五福图片及对应文字，学生举行小组合作学习，学后根据学生才能和兴趣，开展“读图陈述”等活动，汇报小组学习的成果，在班内举行共享。 三、活动二：科学探索列车 1 第一站：生命摇篮。 5 5
