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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学二年级品德与生活遇到困难的时候教学设计 小学二年级品德与生活遇到困难的时候教学设计 昌乐县城关街道北关小学 李美观 一、教材分析： 遇到困难的时候含有“生活中有困难”和“战胜困难我喜悦”两个主题活动。 在“生活中有困难”这一主题活动下，教科书主要是通过话题议论的形式，使学生熟悉到生活中往往会遇到各种各样的困难：作业不会做；外出迷路；学不会乒乓球；妈妈生病；胳膊受伤?以此引导学生回忆自己生活中都曾遇到过那些困难。 以“毛毛学骑童车”的模拟情景，指导学生对“面对困难的态度”发表自己的观点。学生可以从正反两观点中选择其一：（1）劝他放弃；（2）劝他坚持。学生无
2、论持何种观点，教师都应激励其说出的理由。通过教师搜集的资料教导、熏陶学生，从中感受困难并不成怕，为学生今后面对困难时树立信仰。 结果，指导学生联系自身实际，课堂检测，稳定课堂学识。总结后，教师引导学生说出抑制困难的事例 ，从中体验抑制困难的喜悦，巩固自信仰，也可让学生谈谈在困难面前怎样解决的事例，扶助学生树立知难而进的士气和决心，这样更易于贴近学生的生活。 课堂总结后谈这节课的收获，学生畅所欲言。 二、教学目标： 1、教导学生生活要有自信，具有抑制困难的士气。 2、树立生活中的模范，并努力向模范学习。 3、掌管向各种困难挑战的方法。 三、教学重点： 培养学生的自信和士气，大胆地向困难挑战。 四
3、、教学难点： 在日常学习、生活中，要学会自信，具有抑制困难的士气。每个人都可能遇到困难和不幸，当别人有困难时，要尽力扶助解决；当别人遇到不幸时，要赋予可怜、关切和抚慰。 五、教学方法： 1、引导学生对林浩面临的窘境事例，以激发学生的自信仰，受到感染教导。 2、教师要努力创设情境。提出问题要符合情节，使学生始终在面对困难的情境之中受到感染和教导。 3、教师可引导学生进一步扩展到其他事例，贴近生活实际，还可以结合梦想工程活动的开展，激励学生积极参与，向贫困地区失学儿童献爱心。 六、教学思路： 课前组织学生做嬉戏，以激发学生的兴趣，由此进入课堂。 课堂根本思路是：激趣导入课题，解决生活中的困难，交流
4、、表示资料，向困难挑战，表示名言，总结提升，赏识歌曲。 七、活动过程： 课前组织学生活动：背九九口诀 要求：两个同学说19中的任何两个数，第三个同学快速说出这两个数的积。 （一）激趣导入课题 同学们，你现在的心情怎么样？（欣喜）让我们带着这种心绪进入课堂吧。 板书课题，生齐读。 生活中，你都遇到过哪些困难呢？指生说。 （二）解决生活中的困难 1、今天呢，老师带来了挚友毛毛的故事，请同学们边看边想，毛毛遇到了什么困难？ 师陈述毛毛的故事：毛毛不会骑童车，看到别的小挚友骑着童车欣喜地在院子里转来转去，毛毛真羡慕啊！于是，毛毛也开头学骑童车了，他多么想早点学会啊。可是，练了几天后，毛毛就不想练了，为
5、什么呢？由于我们的好挚友毛毛遇到困难了：他老是掌管不好平衡，老摔倒，所以他不想再练下去了。 师：作为毛毛的好挚友，你们来帮帮他，报告他是理应坚持下去呢？还是理应放弃？ 学生回复，观法统一，都梦想毛毛能坚持练下去。 师：是啊，毛毛理应坚持练下去，假设放弃的话就永远学不会骑童车了。同学们，那我们理应怎样劝劝毛毛呢？学生回复。 师：听了你们的话，毛毛鼓起了战胜困难的士气，他每日坚持练习，现在终究学会骑童车了。 师：看来困难并不成怕，只要我们想手段努力去解决，坚持了就确定会战胜它。 （三）交流、表示资料 1、课前老师让大家通过各种方式搜集生活中勇于战胜困难的故事，你们带来了吗？举起来给老师看一看好吗？
6、现在就把自己搜集的故事讲给小组内的同学听一听吧！ 学生分组讲故事。 现在，请各小组推选一名代表把你们小组认为最好的故事来讲给全班同学听一听吧！（生讲故事） （教师根据处境评价，你们真是好样的，在困难面前都坚持了下去，尝到了告成的喜悦。可是在我们的生活中，并不是每个人都那么 固执，有的时候遇到困难抑制不了就放弃了，你有过这种体验吗？）指生说。 （教师评价学生：你真是个忠诚的孩子，能大胆地面对自己的缺乏，你真个是小勇士。现在假设再遇到这种处境，你会怎么做？）指生回复。 师：在困难面前，只有学会坚持，永不放弃，那才能告成！（板书：坚持） 2、现在我们来看一看老师搜集的资料。 师：在汶川地震中，有一个
7、九岁的小男孩叫林浩，来看一下他的故事。【课件】 林浩 男，1998年出世，四川省汶川县映秀镇中心小学二年级学生。在汶川512大地震发生时，小林浩同其他同学一起急速往教学楼外转移，还未及跑出，便被压在了废墟之下。此时，身为班长的小林浩表现出了与年龄所不相称的成熟，他在下面组织同学们唱歌，抚慰因惊吓过度而哭泣的女同学。经过两个小时的艰苦挣扎，身材矮小而生动的小林浩终究自救告成，爬出了废墟。但此时，小林浩的班上还有数十名同学被埋在废墟之下，9岁的小林浩没有像其他孩子那样恐慌的逃离，而是又平静地返回了废墟，将压在他旁边的两名同学救了出来，交给了校长，在救援过程中，小林浩的头部和上身有多数受伤。 教师有
8、感情的阐明课件。 3、师：看了这些，同学们你想说点什么呢？ 学生自由说。（引导学生从多方面来说,向他们学习,他们是我们学习的模范，勇于面对学习和生活中的困难，大胆地向困难挑战） 师板书:大胆 小结:同学们,生活中遇到的困难,你怕不怕?(不怕)让我们大声喊“我不怕！”生齐喊。 （四）向困难挑战 1、师：同学们，现在你们敢采纳挑战，大胆地战胜困难吗？（敢）好，让我们一起来向困难挑战。 看看他们是怎样战胜困难的？【课件出示】 当我碰上了密密麻麻的数字，叫人脑发胀的难题时，当生活中遇上了刺手的困难而被阻滞时，我是哭着，闹着连连叫苦，还是坦然面对，有条理地处理问题，寻求解决它的最正确手段呢？ 两者间，我
9、毫不踌躇地选择了后者。曾有这么一首顺口溜：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。这也让人不由得想起一句家喻户晓的俗话：世上无难事，只怕有心人！是啊，困难是通往告成路上的绊脚石，但，哪个告成的人士不是从 困难中挺着腰杆过来的？决不畏惧，大胆面对，这，就是我对待困难的坚持不渝的态度。 记得有一次，老师发下了一张练习卷给同学们。老师并不要求全部要完成，但要尽自己的努力想每一题。晚上，我做好了其余的作业，只剩下卷。这时，才九点半。看着一条条貌似都特别高深的难题，我知道：自己不仅在练习，更是与困难举行一场强烈的角逐。开头的几道题都对比简朴，只需在纸上画图，一切的疑难都迎刃而解。但随着由浅入深的出题规律，结
10、果一道题，我略略一看题目，头发都麻了，这是我的薄弱环节路程问题。我端详着题目，静思默想，嘴里喃喃自语：“这段路程理应是全程的三分之二，那小明走的路程即是2/3乘以2，咦，怎么验算又不对?”我在纸上又重新开头了演算，但，困难绝不是这么轻易屈服的。我的脑汁快绞尽了，仍想不出来。真是老鼠拉龟无从入手呀！这时，一股倦意涌遍了我的全身，我下意识地看看时间。哟，已经十一点了！这时，妈妈走进来，催促我：“还不快去睡觉！题宁可不做也要有充沛的睡眠啊?”妈妈没完没了的唠叨有点令我动心，我真想扔下笔一走了之，可心想：“我还要持续想下去吗？倒不如明天听老师评讲再弄明白也一个样，何苦这样吃力呢？”但理智操纵了我：“这
11、是我一贯的作风吗？困难真的这么轻易拦住我前进的步伐吗？不体验风雨怎能见彩虹？这已是什么时候了，少做一就比别人少一个磨练的机遇，就会比别人落后！不！我决不能放弃！”我不再顾疲乏，重拾信仰，在课外书中查找关于这类的题目。功夫不负有心人！我翻阅到一条例题，专心看了书上的分析与解答！我茅塞顿开，重新揣摩一下题目的意思，在草稿纸上画出一个井井有条的图，我盯着线段图，触类旁通地列出了算式。再验算，哈，竟然做对了！我欣喜若狂，弥漫成就感地把正确列式写在卷上。我又一次亲身体验并证领略“世上无难事，只怕有心人”这条真理。 抑制一次困难，向前迈进一步；战胜一回挫折，增长一分坚韧。当我面对困难的时候，我绝不怨恨，而
12、是无所畏惧，大胆地与困难作斗争。无论结果输还是赢，我都无怨无悔? 只有勇于面对困难的人，才是生活的强者 你确定能行！（板书：我能行）你想扶助谁？小组内交流。 2.小组交流。 3.小组汇报。 师：扶助别人解决了困难，你的心情怎么样？（喜悦）（板书：扶助 我喜悦） 同学们，你现在还有什么抑制不了困难吗？说出来让大家一起来扶助你想手段。 师：同学们，在困难面前，不怕苦，不怕累，有士气有细心，大胆的战胜困难。老师相信，结果的告成确定会属于大胆的人！ （五）表示名言： 今天呢，老师送给同学两句战胜困难的名言。【课件出示名言】 http:/zhidao. 现在，让我们一起大声地读一遍名言。 同学们，就让这
13、些名言激励我们大胆地去战胜困难吧！ （六）总结提升 我们知道了遇到困难的时候，要大胆地去面对，只要我们想手段努力去解决，就确定能战胜困难，走向告成！ 通过这节课的学习，你学到了什么？ （七）赏识歌曲 我给大家带来了一首歌，它会鼓舞我们大胆的战胜困难，会唱的咱们一起来。（教师和学生打着节拍一起唱） 【课件播放】 教学反思： 通过这节课的教学，我的体会如下： 一、激发兴趣 我认为品德与生活的教学要基于学生的生活实际之上，学生学起来才感兴趣，才能更好的指导学生的实践。 对于活泼好动的低年级学生来说，实时的激励与评价等方式往往能掀起意想不到的高潮。在品德与生活的教学实践中，我深刻体会到一堂生动好玩、弥
14、漫热心的课，能对思想教导起到事半功倍的效果。所以我充分调动学生的学习热心，让他们在轻松高兴的空气中采纳教导，让教学发挥出最大效能。品德与生活课的产生，切实向老师提出了挑战，我们面对的生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生进展天性的舞台，在学习中掌管学识、体验喜悦。 二、选择典型 端正学生道德熟悉、行为习惯的故事及事例有好多。在本课的设计中，我选取了林浩的故事挖掘与分析，使孩子们熟悉到林浩面对的困难以及他的态度，顽强的毅力去战胜困难。这与学生的现实生活能够产生鲜明的比较，使学生看到生活中的模范，从而鼓舞自己正确地面对遇到的困难。 三、合作交流 品德课的教学活动不能单纯地举行说教，而应结合学生的生活实际，使学生得到自我真实的感受和体验，也就是“回归生活”。本课教学中，我将重点也落在了解决学生实际困难的环节上，借助课前班级设置的静静话信箱，我了解并归纳了学生目前面对的困难，这些困难包括学习方面、生活方面，在课堂中，我归纳了4个具有代表性的问题，组织学生分组交流，集体交流，教师与学生共享彼此的斟酌、 阅历和学识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的察觉。既扶助学生如何去解决问题，又巩固了学生的自信仰，强化了小组角色，形成合作学习的空气。这样的设计，回归了学生的生活，崇敬了学
