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1、高中生物教学反思第一篇：高中生物教学反思 高中生物教学反思 课堂情境创设反思 好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用，高中生物教学反思。 反思一：多一份实在，少一份形式。 情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中生物“生命活动的主要承担者蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路?”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗
2、?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应，并适当进行情感价值观教育。 这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。 反思二：多一份创意，少一份随意 情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标，教学反思高中生物教学反思。 如“细胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你了解多少?
3、正常人体内的白细胞是如何产生的?”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的?”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案?”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”教师问：“放化疗方案有什么缺陷?”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求?”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚才
4、同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗?”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么?”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。 第二篇：高中生物教学反思 高中生物教学反思 本学期我担任高二（3）班和（4
5、）班、高一（4）班和（5）班的生物教学工作。周课时14节，教案6个。课程任务重，兼顾的是高中两个年级的学生，教学内容和教学方法、教学要求都不同，需要不断地调整角色和情绪。高一学习的是必修2遗传与进化，是必修内容中较难学的内容；周课时只有两个课时，教学时间紧，；加之本学期，学生忙于应对物理化学历史地理等六门学考，将课时和学生的时间挤占去很多，要要45 分钟的时间里完成教学任务，还要每节都上新课，一只处于“赶课”的状态之下。高二周课时是4课时，但是学了两本书选修3和选修1，也处于“赶课”的状态之下，选修教学要求与必修的要求也不相同，选修3现代生物科技专题，主要是了解层次的内容多。选修1生物技术实践
6、，是以实验为主的内容，在教学条件有限的条件之下，创造条件完成了5个实际的操作实验，其它的实验通过视频，PPT让学生了解实验的原理方法。为完成教学内容，确是煞费苦心。 对高一必修2的教学，教学设计坚持“以学定教”，根据学生的学习能力实施教学。如估计学生在学习自由组合规律的教学内容时，可能会遇到概率计算的问题；就设想解决该问题的方法。这就必须了解学生，对教学内容的深度和难度以合理的尺度，对教材要首先通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。对一些内容进行必要的删减、调换和补充；分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。教学目标考虑学生实际接受能力等。如
7、“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，杂交育种与组合规律结合，提问设计、阅读形式，课堂练习复习的反馈策略。精心设计作业。 新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。高二选修3的内容是现代生物科技专题，内容前沿。课标要求也低。在该书教学中，我主要是以培养学生自主读书为主和教学方式，即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。如在学习“体内受精和胚胎发育”时，学生先通过看书学习，然后学生自己提问，其它学生回答或同桌相互提问、相互回答的方式，调动学生学习的积极性，活跃
8、了课堂气氛。有意识地培养学生“问”的能力“问”的习惯，督促他们从学习材料中去获取知识的能力。在学生学习新知识过程中，涉及到必修中的内容，经常联系，以克服学生对旧知识的遗忘，并注意与新旧知识建立起联系。如“精子的形成过程”与“减数分裂”相联系，基因工程的基本程序与中心法则，蛋白质工程与基因指导蛋白质形成的过程相联系。充分相信学生，放手让学生去实践，去讲行讨论。如生物技术安全性引发的一系列问题的大讨论。我就把发言权全部给了学生，学生门讨论，学生们争论的尤为热烈，这给学生门一个充展示自己的机会。也是一次能力的训练。每学完一个专题让学生写一篇专题综述。这也培养学生归纳知识，检验生物学知识一个策略。 选
9、修1的内容是生物技术实践，本书是一本生物实验教材，共有12个实验，要求至少完成5-7个实验。我校的条件简陋，只能因地制宜的基本完成了4个实验。学习本书时重点放在了实验原理和实验设计上。如学习了专题2“微生物的培养”后，在本专题课题3要求学生认真阅读实验原理，对照课本资料进行实验设计“土壤微生物分离与培养”，然后学生再看相关视频后自己设计出合理的实验方案，再与同组的同学交淡，确立实验方案，然后学生根据他们自己的实验方案进行实验。虽然因为实验条件的限制，学生不能完成自己的实验成果，但是通过动手操作，学生还是能够感知实验的整个流程的。 总之，通过这一轮的教学，收获了不少，特别是在学生自主学习这一块收
10、获很大，改变了以往单纯的老师讲，学生听的模式，把学习的主动权给了学生。如果能够培养学生做为小老师上课，还需要进一步的开发培养。 第三篇：高中生物教学反思 高中生物教学反思 本学年我担任高二（9）班、（10）班、2个必修班的生物和高二(5)(6)(7)(8)班的通用技术教学工作。由于学生基础不是很好，教学方法，教学手段，需要有所创新,需要不断地调整角色和情绪。对于近来教学工作我总结以下几点： 一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。 1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 2、能设想出解决这些问题的策略和
11、方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。 1应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。 2每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后讨论：结合本节知识，人作
12、为生物，具有哪些特征？提高学生的兴趣。 3每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。 4对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。 总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。 第四篇：高中生物教学反思 高中生物教学反思 黄陵中学 杨红信 7 / 7
