《《秦始皇建立中央集权的措施》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秦始皇建立中央集权的措施》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑秦始皇建立中央集权的措施教学设计 秦始皇建立中央集权的措施教学设计 一、教材分析 秦始皇建立中央集权的措施位于北师大版历史七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下。在第十三课中我们已经了解了秦朝兴亡的历史。本课那么重点从政治、经济、文化、军事和思想五个方面阐释秦始皇建立中央集权制的措施，以及这一制度对当时和后世产生的深远影响。在单元中处于中心位置。 二、学情分析 1、通过对秦帝国兴亡的学习，学生已经初步了解秦朝相关的历史。在此根基上，进一步了解秦始皇建立和加强中央集权制的措施，有助于培养学生形成全面的历史观。 2、七年级的学生认知以感性熟悉为主。对图片、
2、故事等形式的内容，兴趣大，采纳快。但规律思维尚处于上升阶段，对历史现象及理由的分析、理解才能较弱。 三、根据课程标准和学生特点，确定本课的学习目标如下： 1、学识与才能 知道秦建立中央集权的主要措施。 通过对秦始皇建立中央集权制度概括措施的了解，培养初步熟悉和评价历史人物、历史事情和历史现象的才能。 通过斟酌“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生什么影响”，懂得综合分析问题，知道用进展的眼光看问题。 2、过程与方法 1、组织学生查找相关史实并加以分析，获取历史信息，并共同归纳秦始皇加强中央集权的措施，探究这些措施的影响。 2、指导学生结合秦始皇的有关史实，评价历史人物。 3、情感态度与价值观
3、： 通过本课和第十三课的学习，学生能懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大致的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史进展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极其巨大的影响。 四、教学重点、难点： 教学重点：“废分封，立郡县”即“中央集权制”是本课的重点。 教学难点： 1、由于七年级学生规律思维才能较低，对“中央集权制”概念理解有很大的难度。因此确立为本课的难点之一。 2、“车同轨，书同文”与建立中央集权和稳定统一的关系，属于教材的隐形学识，初一学生一般不易看出并理解，所以定为本课的难点之二。 五、教法与学法 1、模拟历史情境、探究式教学方法，激发学生的兴趣，让学生参与教学，感
4、悟历史。 2、运用自主、合作的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作议论，使学生在学习中解决问题，培养才能。 六、教学过程 导入： 识读图片：出示秦始皇灭六国示意图，提问：最终灭掉六国的人是谁？他在中国历史上主要的功绩是什么？ 学生斟酌后回复。 出示：秦朝疆域图，教师指图介绍：秦始皇他的历史功绩是统一六国，终止了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的局面，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。面对着广阔的疆域,本该意气风发的秦始皇，这时却是烦扰不断。这是为什么呢？秦始皇又是如何消释这些烦扰的呢？今天我们就共同来学习秦始皇建立中央集权的措施。 设计意图：在第13课的根基之上，利用人物和疆域图来开课，有利
5、于调动学生的积极性。 讲授新课： （在授课环节，设计了 “秦始皇的四个烦扰”，梦想通过秦始皇的眼光看当时社会存在的一些问题，不仅会让学生产生崭新感，从而激发其探究的欲望，还能重新整合相关学识，使教学内容更加明显、流畅） 一：废分封、立郡县 秦始皇的烦扰之一：我如何做才能集大权与一身呢？ 1、至高无上的皇帝制度： 情景嬉戏：秦始皇答记者问 设计意图：通过这一嬉戏激发学生的学习兴趣，同时使学生了解与皇帝制度相关的隐性学识。 过渡句：现在国家的一切事务都由寡人说了算。但是国家很大，要费神的事情可真多呀，朕每天要批阅100多斤奏章，一个人怎么也忙不过来，怎么办呢？ 2、中央机构三公九卿： 出示：秦朝行
6、政系统简表 提问：三公的主要职责是什么呢？ 三公里面谁的位置最高？ 情景分析：据史记载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事报告丞相，丞相随即裁减车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。 问题1：秦始皇为何如此在意丞相出行车骑的多少？ 2、你认为谁最有可能向始皇告密？ 3：你认为三公九卿是否共享把持了国家的最高权力？ 设计意图：引导学生读图，分析情景、从而使学生熟悉到：三公各司其职，互不统属，他们地位是平行的,都对皇帝负责，都由皇帝任免，彼此监视，最终使权力集中在了皇帝手中。 过渡句：秦朝的疆域很大，在地方上又怎样举行管理呢？ 3、废分封、立郡县 材料表示：出示2种观
7、法，提问：假设你是秦朝的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种方式治理地方？ （这个问题较难回复，在回复这个问题之前，可以引导学生制表分析分封制或郡县制的不同点。从而扶助学生得出结论。） 4、出示：秦朝中央集权制示意图 讲解什么是中央集权制，引导学生分析秦朝中央集权制的作用和影响。 设计意图：出示组织布局，意在使学生加深对中央集权的理解熟悉，同时把握秦朝社会机构。 设计意图：废分封，立郡县是本课的重点与难点内容，我从至高无上的皇帝制度、三公九卿制、推行郡县制度三方面入手举行分析，通过情景嬉戏、情景分析、材料表示，再现了 历史场景,将困难的概念简朴化,直观生动地表达中央集权制的概念及其内容，让学生能够
8、体会秦皇的烦扰，理解秦皇的创新。由此告成的突出重点，突破难点。 过渡：大权在握的秦始皇一改往日的烦扰,抉择巡查自己的大好河山。可他一路上遇到了不少麻烦，这是怎么一回事呢？请看同学们赏识课本剧秦始皇微服私访记。 引出秦始皇的其次个烦扰。 二：车同轨、书同文 1、情景设计：学生表演课本剧：秦始皇微服私访记 2、求知举行时：“我帮秦始皇解烦扰” ：请学生通过观看课本剧找出秦始皇一路上遇到的烦心事，并结合教材，自主学习,找出解决对策。 3、引导提问：关于统一货币,提问：秦统一后用什么作货币？和以前的货币相比秦朝的圆形方孔钱有哪些好处？统一货币有什么重大意义？为什么中国多铸造圆形方孔钱？从而引导学生了解
9、古人“天圆地方”的宇宙观。 关于统一文字：设计情景嬉戏： 方言你说我猜：请同学们和老师都说说自己的方言。感受语言不通带来的交流障碍，熟悉到统一文字的重要性。结果补充中国文字的进展简史。 4、课外延迟：年月日，欧洲正式起用统一的货币欧元。哪位同学能分析一下欧洲为什么要使用统一货币？ 5、小组议论：“车同轨、书同文”的历史意义。教师提示从统一角度回复。 设计意图：“车同轨、书同文” 与建立中央集权和稳定统一的关系是本课的难点之一，通过小组学习,学生普遍能够理解文字、货币、度量衡的统一不仅消释了六国遗留的陈迹，而且促进了各地区的经济文化交流。但对于其更重要的作用是有利于秦始皇稳定统一，加强统治，可能
10、会理解不到。所以在小组合作中，教师以学习者的身份，参与到各组中，实时了解学情，有打定的对相关的史实加以阐述,适机引导学生突破难点的学习。 三、焚书坑儒 秦始皇的烦扰之三：秦朝刚刚完成统一，政府相继公布一系列的法令，人们众说纷纭，朕该如何加强思想操纵？ 1、材料表示：李斯建议焚书坑儒的约莫內容 提问：李斯建议焚毁什么书籍？哪些书籍可以留存？从李斯的建议来看，焚书有何目的？ 教师追问“焚书坑儒”的利与弊。 2、以史为鉴：请你给秦始皇一个建议：统治者对于不同的见解应当怎样地处理更加妥当？ 师生互动，总结归纳：秦始皇焚书坑儒的目的是为了加强思想操纵，稳定统一，但手段残暴，同时也禁锢了思想，摧残了文化，
11、是他实行专制主义中央集权的表达。 设计意图：通过学生议论和教师指导，学生能够掌管辨证看问题的方法，正确的对付和评价历史事情和历史人物，达成以史为鉴、古为今用。 过渡句：秦始皇为稳定统一可谓费尽心机，但统一的秦王朝也并非高枕无忧，引出秦始皇的烦扰之四。 四、修筑长城 秦始皇的烦扰之四：北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能稳定来之不易的统一？ 1、出示地图，提问：从地图所见，匈奴对秦的要挟有多大？统治者该如何处理此要挟呢？使学生能够了解秦长城修筑的理由。 2、结合幻灯片识记秦长城的根本概况，探讨筑长城的历史意义,了解这是秦始皇为了稳定统一,加强统治在军事上采取的措施。 3、各抒己见：请你说出
12、与长城有关的诗句故事吗？ 预设：学生可能会说出孟姜女哭长城的故事，教师实时引导学生理解秦始皇的暴政，扶助学生全面的了解秦始皇这个人物。 4，情感教导：今天的长城还有什么价值？ 设计意图：长城，虽然不是本课的重点和难点。但巧夺天工的长城，已成为中华民族精神的象征，和中华民族的高傲，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，现在已被称为世界第八大奇迹。有助于学生情感态度价值观的升华。 (五)课堂小结: 学生小结：分类总结归纳秦始皇建立和稳定中央集权的措施。 教师出示：归纳板书 探究学习：1、秦始皇的政策措施中，有哪些对后世产生了深远影响？ 2、有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法？ （六）创新作业： 学写历史小论文：“我看秦始皇” 教师小结：秦朝终止了战国以来诸侯割据混战的局面，建立了历史上第一个统一多民族的中央集权国家。今天，我们重温历史，再一次会意了这位“千古一帝”的分外人生，再一次 8
