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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑五年级语文上册 27猴王出世 教案 27 猴王出世 教学目标： 1.能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。 2.引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。 3.初步感受古代白话文的特点，会意经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 4.背诵第一、二自然段。 教学过程： 第一课时 一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟） 师：朗朗书声，朗朗乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元 曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是 哪几部吗？ 生：红楼梦、水浒传、三国演义、西游记。 师：分外正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆
2、知的是哪一部？ 生：西游记 师：说到西游记，你脑子里一下子会浮现出哪些人物？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。 师:你知道孙悟空是怎样出世的吗？ 生：从石头缝里蹦出来的。 师：你是怎么知道的啊？ 生：从电视剧里看到的。 师：同学们学识真是丰富，还记得电视剧西游记开头石猴从大海中裂开而出的情景吗？我报告大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。 师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。 师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些好玩的名字你们都是怎么知道的啊? 生：看电视剧
3、。 师：从前我们对西游记乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达成对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著西游记，今天我们就来学习课文猴王出世。 二、学文。 师：看老师写课题，留神“猴”字的写法。请大家齐读。 师：猴王出世根据西游记第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟） （一）自由读文，初步感知全文。 1.师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示: （大屏幕出示阅读提示）： 把字音读切实、句子读通顺，找出最难读
4、的句子，多读几遍； 画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。 边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？ 师:请一位同学为大家朗读一下。 指定一生读阅读提示。 师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。 生自由读文。(4分钟) 2.检查读文。（6分钟） 师：同学们都不断读完了，老师察觉大家读得都很专心，相信确定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得切实吗？ 分别出示： 第一组： 仙胎 五官俱备 四肢皆全 其次组： 石崖 石窍 石灶 第三组： 食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝） 采山花 觅树果（觅是什么意思？探索） 与狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲 师：看
5、来古代白话文很轻易读懂嘛，大家掌管的多好啊。 第四组： 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中。 山中无甲子，寒尽不知年。 花果山福地，水帘洞洞天。 指名读。 师：这三句话有不理解的吗? 师生释疑。 师：把这些词语大家不仅读得切实，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家确定会读得更好。 3.复述、概括。 师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？ 生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。 师：再次欣赏课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，扶助学生理清文章表达依次。 (二)学习石猴出世片面（15分钟） 1.师：石猴到底是怎样出世，请大
6、家到文中去探索答案吧。 学生自由读文。 交流指读（3生）。 2.师：大家再读斟酌：石猴如此出世让你有什么样的感受？ 生交流感受。（与众不同、神秘等） 师：老师也觉得很神秘，这是到底是一块什么样的石头啊，俨然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个揣摩。 生斟酌并交流想法。 3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得更加概括，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。 生读原著文字。 读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？ 生交流对比阅读感受。 师：大家说原著好，还是课文好？ 生：原著好。 师：为什么？说出你的想法。 生交流感受。 师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机遇的话就把原
7、著找来读一读，你会察觉更多的精彩之处的。 4师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？ 生说出情节。 师：大家再读一读课文或原著，对比一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。 5.假使现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？ 学生斟酌、议论、交流。 师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见凭借文本开展想象，更能给我们供给自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，梦想同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。
8、自由读 指名读 (三)学习石猴生活的片面（7分钟） 师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的其次自然段，想象他生活的情景。 指名读（2生） 师：通过阅读，你眼前展现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。 生交流（活泼心爱、友善、顽皮心爱、有亲和力） 师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？ 生交流 师:高声朗读此段，试着读出石猴的喜悦、自由。 指名读（2生）。 师：品评语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。 指读（一生） 师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮心爱的石猴，逍遥自由的 石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了大量年。文中一句话表达大家齐读 “山中无甲子
9、，寒尽不知年”。 终止语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的出世方式为后文描写猴子的神通宏大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！ 其次课时 一、回想旧知导入： 师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。 二、品读语言，深入感悟猴王形象 （一）精读课文，斟酌（幻灯片出示斟酌题，明确阅读要求） 石猴能成为王，凭借的是什么？ 你是从哪里看出来的？ （二）学生自主交流，教师引导 1石猴能成为猴王，凭借的是大胆。 （1）课件出示句段赏析：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我
10、进去，我进去！” （2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（大胆无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡） （3）想象当时的情景，读一读相关语句。 2石猴能成为猴王，凭借的是过人的才干。 （1）课件出示句段赏析：你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。 （2）读句子，留神“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词； （3）边读边想象石猴进洞的情景； 设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。 3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。 （1）课件出示句段赏析：石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气。” （2）石猴能成为猴王，凭借的是
11、无私； （3）通过石猴的语言，你感受到了什么？ （4）感情朗读第三自然段结果一句话，读出美猴王的天性特点。 4石猴能成为猴王，凭借的是他的机灵、机敏。 （1）课件出示句段赏析：“你们才说有才能进得来，出得去何不拜我为王？” （2）石猴能成为猴王，凭借的是机灵、机敏； （3）带着你的感受再来读这句话。 设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的留神力指向文字，用书中的文字回复问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在领略大意的根基 上再度关注语言，关注文字中的此片面，不至于暴躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。 三、总结提升，整体把握
12、猴王形象 1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的熟悉，谁来谈一谈自己的熟悉？ 2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象: 师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。 这是一只神秘的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳； 这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答； 这是一向大胆的猴子，进出水帘洞无人能及； 这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字； 这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出 过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。 3.斟酌：是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？ 交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方
13、法，把石猴写得分外生动。 师小结：正是由于妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也理应得当运用这样的方法，使自己的作文语言更加生动，更有感染力。 四、拓展延迟，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示 （一）故事话西游。有兴趣的同学可以读一读西游记，打定好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 （二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语。 （三）发挥特长，以你擅长的方式向你周边的人推举西游记。 设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。 板书设计： 27、猴王出世 花果山：仙石 石猴 水帘洞：天造地设 猴王出世 10
