五年级下册《解决问题的策略

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑五年级下册解决问题的策略 五年级下册解决问题的策略转化说课稿 五年级下册解决问题的策略转化说课稿 虽然这是苏教版数学教材五年级下册第七单元所安置的内容，但是孩子在之前的学习过程中早有接触，对于转化这一策略在孩子的认知上不是一张白纸，其实他们已经积累了丰富的用转化策略解决问题的阅历，本课与其说是教策略，不如说是对过去学习中形成的熟悉和阅历举行总结和提炼，并上升到策略的高度。为此，在教学过程中我对教材举行了重组与二度开，发促使孩子们在解决问题的过程中整理阅历、提升熟悉，感受策略的价值，巩固策略意识。 一、教学例题，感知“转化” 留心研读教材，我们可以看出解决问题

2、的策略的教学设计了两条线索，一是关于关于解决问题方法的线索，通过“创生方法使用方法用好方法用活方法”，掌管解决问题的策略；二是关于解决问题策略的线索，通过“初步感知再次感悟反复体验”，逐步形成策略。两条线索一明一暗，方法是明线，策略是暗线，两条线平行同步推进且相互交融。因此，在教学新知时我分成了这样三个版块： 第一版块：分数中的转化。我把练习十六第2题的前面两个小题前置，由于这样的题型孩子们并不目生，他们能很快找到方法，从而解决问题，今天课上再次展现，我的意图是让孩子们熟悉到策略是在总结方法时提炼出来的，解题策略与解题方法同时存在。 其次版块：面积中的转化。在这个版块的教学中，我是依据例题1的

3、思路按部就班举行活动，学生先是自主探究，找到对比方法与结果，然后再把自己的学习阅历在小组中共享交流，使得学生间的思维发生碰撞，从而提升孩子们对于转化这一策略的熟悉，结果在我的组织下举行交流、梳理、总结。这一过程中，他们领悟的是转化策略的精华，获得的是勇于创新的品质。 第三版块：周长中的转化。在这个板块中，我既安置了转化后周长不变的习题，又安置了转化后周长不相等的练习，这片面内容是我对教材的二度开发，意在让学生体会到在运用策略时也要留心查看，精心斟酌，需要对概括问题概括分析、生动运用。 二、回想举例，体验“转化” 为了进一步丰富学生对转化策略的熟悉，扶助学生从策略的角度进一步体会学识之间的联系，

4、在这里我播放微课，调动孩子们的多种感官，全面感知转化这一策略的奇异之处。这一环节的设计，有效地建立新旧学识之间联系，大量的学习材料，让学生感受到了转化的应用价值。 三、重组练习，运用“转化” 在练习时，我除了应用教材中的常规题型外，我还设计了这样一条题：2/94结果会是多少呢？这条题放在这儿，大多数老师断定会有疑问：这题放在这里教学有意思吗？后面不是会重点教学吗？其实我是这样想的，一旦我们的孩子走出校园，若干年后他会遗忘大片面的学识与习题，但是你所交给他的学习方法是不会遗忘的，而转化就是我们学习数学的重要方法之一，纵观数学教学，我们总是不停的把新知转化成旧知，扶助孩子理解，便于孩子掌管。我想，这题安置在这儿会给孩子们的认知一个对比大的冲击，会把转化这一策略深深烙在心里。其实这也是国家课程校本化实施的一次小尝试。 3