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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑初中物理课程标准 初中物理课程标准 第一片面 前 言 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界熟悉的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维进展也产生了不成或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛即刻代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形表达。 在义务教导阶段，物理课程不仅理应提防科学学识的传授和技能的训练，提防将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究才能、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应提防让学生体验从
2、自然到物理、从生活到物理的熟悉过程，体验根本的科学探究实践，提防物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展。 一、课程性质 物理学是研究物质布局、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由测验和理论两片面组成。物理学测验是人类熟悉世界的一种重要活动，是举行科学研究的根基；物理学理论那么是人类对自然界最根本、最普遍规律的熟悉和概括。 义务教导阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学识与技能，体验根本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面进展为主要目标的自然科学根基课程。 在义务教导阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 （1）通过从自然
3、、生活到物理的熟悉过程，激发学生的求知欲，让学生会意自然现象中的巧妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 （2）通过根本学识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的根本规律，使学生能逐步客观地熟悉世界、理解世界。 （3）通过科学探究，使学生体验根本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究才能，形成崇敬事实、探索真理的科学态度。 （4）通过科学想像与科学推理方法的结合，进展学生的想像力和分析概括才能，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 （5）通过表示物理学进展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关切科技进展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确
4、的科学观。 二、课程根本理念 (一)提防全体学生的进展，变更学科本位的观念 义务教导阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，得志每个学生进展的根本需求，变更学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 义务教导阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，透露暗藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践才能。 (三)提防科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应变更过分强调学识传承的倾向，让学生体验科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、
5、实践才能以及创新意识。改革以书本为主、测验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，激励将信息技术渗透于物理教学之中。 (四)留神学科渗透，关切科技进展 结合国际科学教导的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，留神不同学科间学识与研究方法的联系与渗透，使学生关切科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的 1 世界观。 (五)构建新的评价体系 物理课程理应改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，提防过程评价与结果评价结合，构建多元化、进展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。 三、课程标准设计 (一)课程标准设计框图 图1为物理课
6、程标准设计框图。全日制义务教导物理课程标准(测验稿)(以下简称标准)将义务教导阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教导阶段物理课程的根本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、揣摩与假设、制定筹划与设计测验、举行测验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议片面，分别为教师、教材编写者、教导管理人员供给了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议以及学生学习评价建议。 (二)课程标准设计的几点说明 （1）义务教导阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目
7、的，因此标准规定了面向全体学生的根本学习要求。 （2）标准不仅对“学识与技能”提出了根本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。 （3）标准更加将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理学识和技能，还应体验一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术社会（STS），逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个片面。 （4）为了进一步将课程根本理念和课程目标渗透到内容标准中，扶助教师更好地理解内容标准，标准更加在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。 （5）标准为义务教导阶段的物理教材编写留有自主空间，
8、也为课程的概括实施留有旋绕余地。 图1 物理课程标准设计框图 义务教导阶段物理教导 培养目标定位 提高全体学生的科学素质 课程根本理念 提防学生进展，变更学科本位 从生活走向物理，从物理走向社会 提防科学探究，提倡学习方式多样化 留神学科渗透，关切科技进展 构建新的评价体系 2 课程目标 学识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准（含样例和活动建议） 科学探究 提出问题 揣摩与假设 制定筹划与设计测验 用 举行测验与收集证据 分析与论证 能 量 评估 交流与合作 实施建议 教学建议 教科书编写建议 课程资源开发和利用建议 学生学习评价建议 其次片面 课程目标 课程总目标是使学生： 保持
9、对自然界的奇怪，进展对科学的探索兴趣，在了解和熟悉自然的过程中有得志感及兴奋感； 能量、能量转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续进展 运动和相互作多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁 物 质 科学内容 物质的形态与变化，物质的属性，物质的布局与物体的尺度，新材料及其应用 3 学习确定的物理根基学识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作抉择时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 体验根本的科学探究过程，具有初步的科学探究才能，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 具有创新意识，能独立斟酌，勇于有根据地质疑，养成崇敬事实、大
10、胆想像的科学态度和科学精神；关切科学进展前沿，具有可持续进展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 一、学识与技能 1.初步熟悉物质的形态及变化、物质的属性及布局等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步熟悉资源利用与环境养护的关系。 2.初步熟悉机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些学识在生活、生产中的应用。 3.初步熟悉能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步熟悉能源利用与环境养护的关系。 4.初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与曲折，知道物理
11、学不仅指物理学识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 5.具有初步的测验操作技能，会使用简朴的测验仪器和测量工具，能测量一些根本的物理量。 6.会记录测验数据，知道简朴的数据处理方法，会写简朴的测验报告，会用科学术语、简朴图表等描述测验结果。 二、过程与方法 1.体验查看物理现象的过程，能简朴描述所查看物理现象的主要特征。有初步的查看才能。 2.能在查看物理现象或物理学习过程中察觉一些问题。有初步的提出问题的才能。 3.通过参与科学探究活动，学习拟订简朴的科学探究筹划和测验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集才能。 4.通过参与科学探究活动，初步熟悉科学研究方法的重要性，学
12、习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理才能。 5.学习从物理现象和测验中归纳简朴的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些概括问题。有初步的分析概括才能。 6.能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反应观法的意识。有初步的信息交流才能。 三、情感态度与价值观 1.能保持对自然界的奇怪，初步会意自然现象中的巧妙与和谐，对大自然有亲近、喜欢、和谐相处的情感。 2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与查看、测验、制作、调查等科学实践活动。 3.在解
13、决问题的过程中，有抑制困难的信仰和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 4.养成实事求是、崇敬自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断群众传媒是否符合科学规律的初步意识。 5.有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，熟悉交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 6.初步熟悉科学及其相关技术对于社会进展、自然环境及人类生活的影响。有可持续进展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续进展有所付出。 7.有将科学服务于人类的意识，有梦想，有抱负，喜欢祖国，有振兴中华的使命感与责任感。 4 第三片面 内容标准 内容标准规定了义务
14、教导阶段物理课程的根本学习内容和应达成的根本要求。 内容标准留神物理学识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学技术社会的观念的渗透，提防科学态度与科学精神的培养。 内容标准由科学探究和科学内容两片面组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个片面。 内容标准中的样例是对标准进一步的解释和扩展，活动建议那么为教师供给了教学活动实例。它们不是学生务必学习的内容。 一、科学探究 在标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调学识的传承和积累向学识的探究过程转化，从学生被动采纳学识向主动获取学识转化，从而培养学生的科学探究才能、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 学生在科学探究活动中，通过体验与科学工举行科学探究时的好像过程，学习物理学识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、揣摩与假设、制定筹划与设计测验、举行测验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作
