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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑七年级语文下册第二单元第7课最后一课教案新人教版 结果一课教案 学习目标： 一、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 二、感悟小说所表现的猛烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 三、了解小说的要素，重点把握人物形象。 四、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。 教学重点、难点： 1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出猛烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。 2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用 教学手段：多媒体辅佐教学 学习方法：自主、合作、探究 教学时数：两课时 学习过程： 一. 背景介绍：
2、 结果一课写于普法战役其次年(1873年)。普法战役是18701871年法国和普鲁士的战役。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战役，正如马克思当时指出的，敲响了“其次帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成防卫战役。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写结果一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 二. 简介： 阿尔封斯都德(
3、1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战役为题材的，概括生动地描写了法国普遍人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深炎热之中的罪恶。结果一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 三. 小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本形式之一。 1 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和概括的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的
4、生活事情，分为：开端、进展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 四、读课文感知课文内容： 1. 正音释义： 哽（gng） 赚（zhun）钱 踱（du）步 处治（chng f） 祈祷（q do） 诧（ch）异 钥匙（yo shi） 郝叟（ho su） 挟（xi）着 强（qing）迫 字帖（ti） 祈祷：信教的人向神默告自己的愿望。 惊奇：诧异。 五、课文分析： （一）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 明确
5、：这篇小说中展现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个片面，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个片面。 （二）结果一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 明确： 平 日 上 课 气 氛 最 后 一 课 开头上课的时候，总有一阵喧嚣，就安宁静静，跟星期天的早晨一样。 是在街上也能听到。 学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家课前都已在自己的座位上了。 怕吵捂着耳朵大声背书啦。 2 老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着
6、，“静踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 一点，静一点” 平日“我”迟到会遭老师的责骂 平日老师穿戴一般 今天迟到，老师却很温柔地叫“我”“快坐好”， 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服。 后 排 板 凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样寂静。 个个看来都很忧愁。 （三）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么温和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： 写了上
7、学途中的情景，交代故事发生的背景。 普鲁士士兵操练和两年来一向有坏消息，这就高明地示意了时代背景。 大量人围观新的布告，但到底出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 （四）根据故事情节可把课文划分成哪几片面？ 明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的依次来安置情节。共分为四个大片面。 第一片面：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 其次片面：（7-23）故事的进展。 写韩麦尔先生讲授“结果一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三片面：（24-29）故事的高潮和结局。 写韩麦尔先生悲愤地宣布“结果一课”的终止。 3 （五）小弗郞士在结
8、果一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。 明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显： 从天真贪玩、不爱学习的孩子喜欢法语； 从无忧无虑的童稚喜欢祖国； 从不懂事、畏缩老师留恋、理解、可怜、爱戴老师。 小弗郎士心情变化： 喜悦激愤忧伤懊悔对祖国语言的喜欢对老师的爱戴。 韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地爱戴，同时还掺杂着共同的遇到彼此可怜等繁杂的感情。 （六）韩麦尔先生是怎样一个人？ 明确：韩麦尔先生是一位喜欢祖国、喜欢祖国语言、喜欢自己工作的普遍的乡村小学教师。 （七）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性
9、格特点？ 明确：擅长通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，透露人物的内心世界。 刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态举行。 1. 语言： 韩麦尔先生已经坐上椅子，像方才对我说话那样，又温和又肃穆地对我们说：“我的孩子们，这是我结果一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们结果一堂法语课，我梦想你们多多精心学习” 我听见韩麦尔先生对我说： “我也不诽谤你，小弗郎士，你自己确定够痛苦的了这就是了。大家每日都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有大量地方理应诽谤自己呢。” “你们的爹妈对你们的学习不够关切。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我莫非没有理应诽谤自己的地方吗？我不是往往让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？” “我的挚友们啊，”他说，“我-我-” 但是他哽住了，他说不下去了。 4 7
