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1、互动式环境评价互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用在大班幼儿主题学习中的应用以了不起的中国人主题为例幼幼 儿儿 园园 教教 师师 说说 课课P P P P T T目目 录录C CO ON NT TE EN NT TS S互动式环境评价的定义互动式环境评价的定义0101在大班幼儿主题学习中的应用在大班幼儿主题学习中的应用0202我们的收获我们的收获03030101互动式环境评价的定义互动式环境评价的定义互动式环境评价的定义互动式环境评价的定义我们在开展评价时，评价的情境有很多我们在开展评价时，评价的情境有很多教学活动区域活动日常活动亲子活动互动式环境评价的定义互动式环境评价的定义我们都知道，
2、互动式环境更多的是利用班级的环境来开展的评价，让幼儿通过与环境的互动来促进幼儿的学习。互动式环境评价不是为了评价而评价互动式环境评价不是为了评价而评价理解理解儿童儿童促进促进儿童儿童发展发展儿童儿童互动式环境评价的定义互动式环境评价的定义0202互动式环境评价互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用在大班幼儿主题学习中的应用（一）主题适宜互动，关注幼儿的评价兴趣（一）主题适宜互动，关注幼儿的评价兴趣（二）角色适恰互动，了解幼儿的评价经验（二）角色适恰互动，了解幼儿的评价经验（三）形式适时互动，丰富幼儿的评价载体（三）形式适时互动，丰富幼儿的评价载体立足课程审议，梳理了不起的中国人的主题价值围绕
3、“了不起”开展，从初步感知中国古代四大发明的伟大探索国家的一些重大成就，（一）主题适宜互动，关注幼儿的评价兴趣（一）主题适宜互动，关注幼儿的评价兴趣多个维度进行推进通过神态、语言、动作等感受中国人的了不起，为自己是中国人而自豪，如何把这种“内生的力量”以一种大班幼儿能理解的适宜的评价方式显现出来值得我们去深思：敬佩的人物敬佩的人物中国速度中国速度感动事迹感动事迹中国建筑中国建筑四大发明四大发明互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用例如幼儿最喜欢哪个活动？例如幼儿最喜欢哪个活动？为什么？为什么？对哪个活动有持续探究的兴趣，存在评价的契机？对哪个活动有持续
4、探究的兴趣，存在评价的契机？首先需要我们思考的是评价什么？首先需要我们思考的是评价什么？那么在以往的主题中，我们往往会事先预设好整个主题不同情境的评价表，或者在现有的资源库中做增减。而在个主题中关注更多的是幼儿的兴趣，用“儿童视角”看到幼儿在主题了不起的中国人中各个活动的不同状态，互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用通过老师的询问、孩子的讨论，最后我们遴选了适合大班幼儿学习方式、学习经验的评价内容所有的内容都是吕祖我们也设计了四张评价表，评价表有所调整。了不起的中国人了不起的中国速度了不起的中国建筑了不起的中国心互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应
5、用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用在实施主题之前，通过家园合作、前期调查等了解到幼儿对袁隆平爷爷、杨利伟叔叔、奥运会冠军以及抗疫英雄等令人敬佩的人物非常感兴趣，（二）角色适恰互动，了解幼儿的评价经验（二）角色适恰互动，了解幼儿的评价经验1.1.师幼互动，激励幼儿评价意愿师幼互动，激励幼儿评价意愿因此，教师可利用幼儿在园期间记录和分析幼儿对“了不起的中国人”的初始经验，然后进行谈话讨论、活动组织、资料收集，最后创设“了不起的中国人互动墙”供幼儿自主学习、发现和探究，教师可用打星和言语记录的形式进行评价，言语记录主要围绕幼儿能否乐意在集体面前大胆介绍自己收集到的和“了不起的中国人”相关的事
6、迹，在介绍的过程中能否对事迹细节进行描述使自己的讲述更生动，能否借视频、图片、肢体动作等形式丰富自己的讲述内容或加入一些自己的观点等，根据以上的信息采集，进而进行比较客观的评价。互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用并继续通过表征、教师记录等形式进行评价，进一步帮助幼儿思考、记录和分析自己的认知过程，不断增加新经验，引发幼儿大胆表达和评价。所以，这两者是一种相互滋长，相辅相成的和谐互动关系。基于幼儿的原始经验以及评价信息，不要急于做互动式环境评价，潜心研儿童，将这些表面的、浅显的外在表象深入挖掘，经过后期的分析和推断，再提取有价值的评价内容，了不起的中
7、国人了不起的事迹古今人物名人互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用此次主题活动中，随着主题的行进和深入，我们发现每个班幼儿对了不起的中国人主题内容产生的兴趣也不一样。2.2.幼幼互动，激发幼儿评价方式幼幼互动，激发幼儿评价方式我知道的四大发明了不起的中国建筑了不起的中国速度根据孩子们自身的原有经验、以及问题的呈现，各班老师对主题内容也进行了调整，生成了适合本班幼儿的主题活动。互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用在主题活动、区域活动中融入不同形式符合大班幼儿年龄特点的“建筑创作”，围绕“美术作品”这一评价内容，
8、在了不起的中国建筑中，主题的核心经验是知道古今以来中国了不起的建筑，初步了解一些建筑物蕴含的历史故事，意识到中国的伟大；其次就是体验合作创造各种有趣的建筑的快乐。激发幼儿与幼儿之间多元的评价模式激发幼儿与幼儿之间多元的评价模式互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用图中我们看到幼儿能按照自己的方式讨论、设计、描绘和搭建中国了不起的建筑物，其中我们可以看到“万里长城”最受孩子们喜欢，孩子们也和老师说了原因：长城是世界上最长的城墙，全长8851.8公里；长城是在秦朝的时候建的，它由城墙和烽火台组成；长城上的“烽火台”是万里长城最重要的传递工具这也为我们后续开
9、展相关综合美术内容提供了支持依据。互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用（1 1）自我评价）自我评价随着年龄的增长，大班幼儿进行自我评价的能力也有所提高，他们很愿意表达自我的感受和想法，随着年龄的增长，大班幼儿进行自我评价的能力也有所提高，他们很愿意表达自我的感受和想法，在日常游戏中，我们也可以鼓励幼儿在活动操作之后，利用饭后、放学前等过渡时间进行简短的自我评价，老师可以将这些素材以图文并茂的方式记录或者张贴，给与每一位幼儿个性化展示自我评价的平台。互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用在了不起的中国建筑活动中
10、，通过同伴之间的合作搭建，提升幼儿的合作能力；通过搭建后的互评，帮助幼儿试着以客观的态度评价自己和同伴在搭建活动中的行为表现，为下一次更好的搭建奠定基础。（2 2）同伴评价）同伴评价互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用通过主题实施阶段的认知与探究，幼儿通过“四大发明”“我是中国人”“有趣的中国字”“中国功夫”等活动，感受到了中国的伟大，从而引发幼儿用多种方式， 3.3.通过互动式评价环境的创设，激发幼儿对主题的情感通过互动式评价环境的创设，激发幼儿对主题的情感我是中国人自画像共筑中国心祖国妈妈我想对你说互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环
11、境评价在大班幼儿主题学习中的应用因为幼儿的发展是动态的，幼儿随着主题的推进，情感体验也会随着活动的递进而变化，因此教师可提供相对易添加、易更改的环境创设方式，鼓励幼儿定时调整、添加、更改自己的评价内容，例如实物黏贴、贴纸选择、手工绘画等（三）形式适时互动，丰富幼儿的评价载体（三）形式适时互动，丰富幼儿的评价载体操作式互动操作式互动在创设主题墙时，老师要对大班幼儿的年龄特点和所需要掌握的关键经验有清晰的了解，然后借助思维导图的方式来梳理、整合幼儿的活动过程和发展轨迹，并在展示主题内容时适当提问、延伸、留白，给幼儿创设更多的自由空间，便于幼儿对此主题内容进行持续探索和互动。导图式互动导图式互动遵循
12、大班幼儿的学习特点，适宜高度的主题墙会引发幼儿去看一看、摸一摸、翻一翻、练一连、讲一讲、猜一猜甚至闻一闻。幼儿喜欢运用自己的多种感官去探索环境，喜欢自己可以看得懂并且可以主动操作、自主游戏、评价的墙面。遵循班级幼儿的个体差异，后期可以定期进行主题评价内容的介绍和调整，动态的可变的游戏评价形式有利于幼儿与主题墙环境的互动。游戏式互动游戏式互动互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用互动式环境评价在大班幼儿主题学习中的应用0303我们的收获我们的收获当前班级互动墙的创设越来越关注幼儿的兴趣和需要，注重追随幼儿的学习路径来呈现幼儿的作品、记录和活动照片，互动式环境评价蕴含多形式的评价内容、多样化的评
13、价载体、多元化的评价个体，促使幼儿成为评价的主体，凸显幼儿的主体地位。通过我们的实践，我们也有了很多的收获有。通过我们的实践，我们也有了很多的收获有。（一）教师走向幼儿（一）教师走向幼儿我们的收获我们的收获需要教师们看见需要教师们看见“儿童儿童”，读懂，读懂“儿童儿童”，支持，支持“儿童儿童”，会，会“评头论足评头论足”。（二）从结果走向过程（二）从结果走向过程我们评价的来源我们评价的来源幼儿游戏过程游戏状态学习过程学习结果的结合遇到的困难发现的问题解决的办法获得的成长我们的收获我们的收获班级的墙面大都是静态的，结合互动式环境评价，不仅会不自觉地关注幼儿的兴趣在主题开展中的变化，而且会越来越注重主题墙板块的灵动设计，评价表的阶段设计，幼儿评价形式动态设计，使主题墙成为幼儿自主游戏、自主学习和动态交流、评价的场所。（三）从静态走向动态（三）从静态走向动态互动式环境的逐步推进，将原本平淡无奇的环境变得富有灵动和变化，特别是评价工作的开展，将幼儿作为互动式环境评价的主体，认真聆听幼儿的心声，给予幼儿更多自由表达、自由评价的空间。我们的收获我们的收获非常感谢聆听非常感谢聆听汇报人：某某某汇报人：某某某日期：日期：20XX20XX幼幼 儿儿 园园 教教 师师 说说 课课P P P P T T
