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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑七年级英语单词课教案 七年级英语单词课教案 【篇一：初中七年级英语词汇教学案例】 龙源期刊网 .cn 初中七年级英语词汇教学案例 ：陈茂丹 一、案例背景 笔者参与了我校陈老师直面七年级教材生词较多、教学难度大的问题的探究的课题研究，并开展了探讨课、研究课。开课的重点是词汇教学，传统的词汇教学是枯燥的，要让学生积极地参与到课堂教学中，使学生在欢快中学习英语，是我们课题研究的方向之一。开课以来，本人尝试用了猜词、智力抢答、记忆再现等多种教学法，让学生们在竞争中体验到告成的喜悦，在喜悦合作中享尽学习词汇的乐趣。 二、案例内容 第一，教学内容：人教版初中七年级下册u
2、nit1-6单元需要掌管的重点单词和词汇。其次，教学形式：把16单元分成6个学识模块，每个学识模块设有确定的分值，在限定时间内采取合作和竞赛的方式来完成， 第三，评价方式：把全班学生分成6个学习小组，由英语劳绩较好的学生承担各组的组长，组长抽签确定被抽查的学识模块，结果算出总分，分值最高的组有奖品赏赐。 三、案例过程 （一）课前激趣 活动一：播放歌曲are;you;sleeping？让学生放松心情，接着老师问 “are;you;sleeping？;if;you;say：;no，;please;stand;up;and;stand;in;a;circle.老师做circle的动作，让学生们围成一
3、圈，手搭在旁边同学的肩上，让前排的学生坐到后排的大腿上，看哪组学生坚持时间最长，结果不到一分钟，整个圈的同学纷纷倒地。老师即问同学们从这个嬉戏中明白了什么道理，花儿组有个同学说：“同组只要有人倒下，其他人断定扛不住了，大家一荣俱荣，一损俱损”。“对，这位同学说得没错，你们是一个整体，大家荣辱以共，个人的表现影响着整体，所以你们要为本组的荣誉加油咯！ready？;go！;教师 举起学过实物，如水果类或学习用品，让学生快速说出英语单词，学生们可以齐答，也可指定让哪组来答，答对了给该组记录得分。这个嬉戏训练了学生的急速回响才能，即调动了学生学习的积极主动性，又活跃了课堂空气。 （二）课堂实录 活动二
4、：汉英互乐 【篇二：七年级英语词汇教学案例】 七年级英语词汇教学案例 1教学手段的生动性。根据学生的心理特点，生动运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:look,this is a book（用手指着书本）；利用图片介绍词汇，如：面部(faces)；用肢体语言，如:looki am opening the book. i am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。 2词汇的呈现方法。由于教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表举行最直接的词汇教学，结果就
5、是在词汇教学上变得分外的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面举行考虑，效果较好： 1) 在一个单元下，以一个主体词汇为中心的发散性呈现教学。仁教版教材的特点是以模块为一个单位，一个模块又由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。 例：初一（下）module 2 spring festival unit 1 were getting ready for spring festival 中心词：festival :sweep the floor， learn
6、a dragon dance ，help do the housework ，cook the meal ，make lanterns， clean the house 通过以上的方式可以让词汇呈现的分外自然。 2) 在同一个模块下，根据话题举行词汇的呈现。就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上举行着手。做到在对前面词汇举行稳定的过程中自然而然的呈现新的词汇。 例：初一（下） module 4 life in the future unit 1 的主题是：everyone will study at
7、home 教材围绕主题呈现了一系列的名词。 unit 2 的主题是：everyone will have a small car 教材又围绕这个主题举行拓展。由于从中我们可以很轻易找出一系列的短语，如：a small car; bad weather; hot water; dull jobs等等。 不难察觉在名词的前面增加了作为定语修饰的形容词。这个模块主要就是针对一系列形容词的教学，所以对于unit 2中词汇的呈现是在unit 1的根基举行的，也是合情合理，符合规律，层层深入的，是学生轻易采纳的。 3) 寄于阅读中的词汇教学。一门语言的教学就是要培养学生的听，说，读，写的才能。因此nse教
8、材的另一个特点就是表达在vocabulary and reading 这一块内容。这一个教学内容主要是 培养学生的阅读才能，同时在内容中穿插了一些新的词汇。对于这些词汇的展现，是“意料之外”，却是“情理之中”，丰富了学生的词汇量。 例： 初一（下） module 1 people and places unit 2 they are going to the opera activity 1: 在这一个活动的阅读文章里展现了以下词汇：london; moscow; los angeles; new york等。虽然这些词汇并不是要求学生掌管和理解的，但却也是要求学生认知的，这些词在这里的展现是
9、恰到好处的，既做到了补充又不主题。 3词汇的稳定 传统的词汇稳定： 1)利用音标。学生知道了ar读a:的规矩后，可扶助记忆arm, art, part, party, dark等词。 2)利用词形变化规划。 如动词的不规矩变化： hithithit ， buildbuiltbuilt ， beginbeganbegun ；利用分析前缀的方法，如教retell, rewrite，在学生已掌管了tell, write的前提下；利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的根基上，就很自然的揣测出classroom的含义来。 3)利用归纳、比较法,利用同义词，反义词，同音异议词等规矩。 4
10、)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。 较传统的词汇稳定方法，在nse教材的特点下，我们可以与之相结合，运用以下的方法，提防学生对词汇的运用才能来完成教材对学生提出的更高要求。 1）词汇的循环稳定。从记忆的特点上分析，每个人都存在着对学识的遗忘性，因此我们就需要对词汇举行循环的记忆。每天在重复复习的根基上再增加片面单词。 2）词汇的拓展稳定。根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的稳定上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的根基上对词汇举行较好的掌管。 例：初一（下） module 6 中的一系列单词，如：footbal:popular ;exciting ; runnin
11、g :boring ;tiring 教师只是做方法上的示范，学生可以根据自己的兴趣爱好自由编排，充分的发挥他们的创造力和想象力，实际上也是磨练学生对已学的词汇举行运用，一举两得，真正的做到学以致用，表达课堂教学的有效性。 3）通过小组合作达成词汇的稳定。这一方法的要求就是以一个模块为单元，运用模块中所展现 的新的词汇，围绕一个单词举行合情合理的情景拓展，在增加学生兴趣的同时，又向学生提出了更高的要求，在稳定词汇的同时磨练了学生的语言表达才能和写作才能,达成让学生用所学语言来“做事情”，完成确定的任务从而真正的达成我们的教学目标。 例： student a: football student b
12、: i like football. student c: i like football very much. student d: i like football very much because it is more exciting than basket 本学期我教七年级英语。对于词汇教学这个教学之中的重中之重我在平日的教学中总结了一些方法仅供大家参考。在七年级上册中学识涉及得对比少，所以总结以下几点词汇教学方法: 1利用实物介绍新词汇。如:look, this is a hat（用手拿着帽子） 2利用图片介绍词汇，如：面部(faces) （用手指面部的图片）在教fight这个词时
13、，我让学生画了一张两个人在打架的图片问： what are they doing? _ they are fighting.从而引出fight这个词。这种方法对比直观还让那些对比爱画的学生有了表示自己的空间。 3用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:looki am opening the door. i am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。我在教outside这个词时找了一个 对比心爱的学生让他出去，然后问：where is mr dou?_he is outside.学生一下就掌管了。 4用举例的方法介绍词汇。如：教la
14、zy 这个词时，就可以说:all of you study hard, but xiao ming doesnt study hard. he is very lazy. he gets up late and then does nothing all day. he is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又领会、切实地领会了单词lazy的意思及其怎样生动运用。 5.同时使用几种方法介绍词汇。如:look, he is smiling. now lo-ok at me. i am smiling, too.（用面部表情）smile. we smile
15、when we are happy（做手势让学生重复），学生:smile.老师:good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”） 6使用横线介绍新词。如:i go there by bus. he goes to school on foot. 在横线旁给一个句子或一个 词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的轻微差异。 7利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问what about this? looki can open and close them. they are ?eye?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的留神力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 8利用学生对比熟悉的人来教单词。譬如在教mrs这个词时我提出了问题：who is our math teacher?_mrs feng is our math teach
