观察物体教学反思5篇第一篇:《视察物体教学反思》 视察物体教学反思： 本节课，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态可能是不同的，选定一个角度视察最多能看到物体的三个面；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态造就学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念同时通过学生的活动，激发学习爱好，造就合作意识、创新意识本节课我从以下几个方面进展教学： 1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上表达得比拟突出比方，视察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置视察、拍照活动，让学生亲身体验他们不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐 2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验视察的方法通过视察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解同时鼓舞学生离开自己的座位，自由地视察物体，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。
这几个操作活动，充分表达了老师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间 不过，本节课也有一些值得我思索的地方： 1、学生对于面的概念不是非常清晰，在最初视察时，有的孩子竟然说自己能望见四个面，甚至更多细思缘由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了 2、本节课学生动了起来，思维也活泼起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应当谨慎思索，如何在新课改试验中，教学既能激发起学生的学习爱好，又让学生学的活而不乱 其次篇:《教学反思5篇》 教学反思 一、《什么是周长》教学反思 新课标告知我们，老师应激发学生的学习踊跃性，向学生供应充分从事数学活动的时机，协助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历 这节课上，我创设了多个层次的活动，引导学生不断丰富对周长的感知，不断加深对周长的相识，特殊重视学生头脑中数学概念的形成过程，取得了良好的效果 胜利之处： 1、对教材的扩展与加深 课本中仅仅通过描两片树叶的边线就让学生相识周长，这是不够的，对于三年级学生来说，尤其在一个新的数学概念的形成阶段，须要利用丰富的素材让学生充分感知其周长，因此，教学中设计了平面的直线图形、曲线图形，其中有规那么图形，也有不规那么图形以及树叶，让学生通过描边线相识它们的周长，这是对教材的扩展。
另外，“一周的长度”只是对周长广泛的说明，要让学生理解有周长的图形必需是一个封闭的图形；明白而详细到四边形，即“四条边的总长度”；三角形，即“三条边的总长度”让学生用详细化的语言说明周长，是对教材的加深 2、在悟中学数学 悟是一个渐渐深化的过程，它表达出学生对学问的理解由表及里，由形象到抽象悟不是一蹴而就的，它须要积累 新课伊始让学生动手把树叶的外形描到白纸上，对周长获得初步感知，接下让学生说说周长的含义也只是以学生的学问经历为根底进展的猜测，此时学生对周长的理解是浅层的、外表的当描周长、说周长、摸〔指〕周长及量周长环节完毕时，学生头脑中对周长的理解已经越来越深刻了，那积淀在头脑里的概念不是老师说教式的灌输进去的，而是在学生丰富的体验中获得的对概念的理解由浅入深，这就是悟 3、操作的有效性 让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，但切忌为了操作而操作，应当为了学习而操作课上当全体同学动手描树叶的外形、摸四周物体的周长时，我适时强调：只描一周或摸一周；从一处起先，回到原处并配上学生的演示、学生的讲解这样就防止了学生错误的摸〔指〕法，做到有效。
量腰围时，我让学生说明出什么是腰围，再让同学估计教师 的腰围是多少厘米？然后让一同学给教师量腰围，其他同学当监视员，大家总结出量腰围的正确方法后，最终同学们依据刚刚教师的腰围估计自己的腰围是多少厘米？同位再相互量一量腰围这样促使学生熬炼了学生的估算实力和语言表达实力，把刚学到的学问应用到实际中去，操作的目的性强 4、注意数学思想方法的渗透 当学生说到用毛线绕腰围一周，再把用到的这段毛线拉直，在直尺上量出长度时，我适时地表扬：她用到了“转化”的思想，把曲的线转化成直的线 当比拟两个图形的周长时，我适时小结：平移是一种特别有用的数学方法，你们应当很好的驾驭视察物体教学反思5篇 败笔之处： 由于教学根本功不够扎实，课堂驾驭实力有些差，所以致使时间驾驭的不合理，有点前松后紧 再教设想： 说周长环节可以让学生随意选择图形来说，喜爱哪个图形就说哪个图形还有时间上要支配的更合理一些 二、《小树有多少棵》教学反思 《小树有多少棵》这节课是北师大版小学数学三年级上的第一单元第一课时的内容，这 节课的教学重点是让学生探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
对于三年级学生而言，在二年级已经学过表内乘法，这节内容并不难理解 在教授时，我首先复习了几道表内乘法题，然后复习了数的组成，为学生理解整十、整视察物体教学反思5篇 百、整千数乘一位数的算理进展了铺垫，我觉得花这几分钟的时间是值得的，学生在新授时，很快就能抓住“20就是2个十，20×3表示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理 因为学生的踊跃反响，导致我忽视了一个很重要的问题：当学生列出算式“20×3”与“20+20+20”时，我没有把握住这一时机，相机引导学生比拟加法与乘法的关系，体会乘法的简便性，从而概括出乘法的意义，即“求几个一样加数的和的简便运算”因此，在练习反应这一环节中，我就吃了苦头个别学生由于没有彻底理解乘法意义，出现了“30×4=70”这种错误，并且，在70×5=〔〕+〔〕+〔〕+〔〕+〔〕这个问题上，学生显得很盲目对于这个问题，只能在练习课上进展补充了，真是“一失足成千古恨 在教研时，美霞教师有一个很刚好有效地方法，在解决三捆小树一共有多少棵时，趁机 引导学生“假如有8捆小树呢？”让学生体会到乘法的简便，从而有了深化探究的爱好。
值得开心的是，课堂上学生的反响很踊跃，概括口算的方法也非常多样，且简洁易记遮“0”补“0”的方法，计算起来，又对又快整节课，教学目标有到达，算是欣慰视察物体教学反思5篇 三、《蚂蚁做操》教学反思视察物体教学反思5篇 《蚂蚁做操》一课时北师大版三年级上册的教学内容本节课中，我以学生平常接触的 做操引入教学，使同学对学习内容先有个熟识的印象排队排整齐既美观又便利老师清点人数，然后抛出疑问，教师昨天也请一些小圆点来排队了，可是教师忘了究竟请了多少个小圆点来排队了，请同学们协助教师算一算，协助教师好吗？学生一般这个时候都比拟感爱好以小组为单位绽开探讨就在这时，我们班有同学干脆告知了我答案，这是我备课没有备到的地方，当时有点慌了，不过我立刻告知学生请在图上圈一圈，画一画，等会儿我请同学上台展示在这里，我明显对学生操作的要求没有说清晰，不是只数出个数就可以了，我们应当重视过程，学生思索的过程我们数学要熬炼的胡思学生的思维方式，不仅仅是要一个结果 在教学中，个人觉得还是比拟关注学生的状况的，比方先学习写乘法竖式时先让那些平 常驾驭得快的同学先来做示范，再分别请那些资质中等的和平常反映比拟慢的同学上来演示。
并在演示过程中请学生边说边写，并主动问为什么这样写，然后告知学生书写竖式的过程中应当留意什么请那些反映比拟慢的同学，可以发觉其存在的问题，做到立刻订正，然后请全班同学留意，告知他们怎样写是错误的关注学生是好的，不过也不能始终随着学生走，本堂课上，由于学生太急于表现，我的课堂把握实力还缺乏，导致我干脆教他们竖式的书写，而忘了他们表示的是什么，也就是指导教师说的本节课的重点没有表达从之前的算法多样到这里就脱节了，我干脆教学生怎么书写，却忘了说明这是怎么来的了指导教师这里给的看法特别到位，他说假如学生没有想到这种圈一圈的方法，老师应当通过引导他们得出，然后在圈一圈那里体系我们乘法竖式代表的意义 整堂课进步还是有的，不过课堂把控实力还是不行，这个有待进一步加强时间把控不 足，即使指导教师说计算这种课一般须要两个课时，但是结尾还是太匆忙，盼望下次在时间安排上能做到更好个别学生总是很快说出答案，经过我的一番教育，根本知道如何敬重同学的发言，学会了细致倾听这是这次一个比拟大的收获做得比拟好的一个方面就是竖式 书写方法讲的比拟具体，学生驾驭状况很好学生在做练习时，都有举手的习惯，趁这个时候，我刚好可以下去看看，然后进展个别。
四、《看一看(一)》教学反思 《视察物体：看一看〔一〕》的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置 视察物体，看到的物体是不同的，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态 造就学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念同时通过学生的活动，激发学习爱好， 造就合作意识、创新意识 本节课有如下几个特点： 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上表达得比拟突出 2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作的，让学生自己体验视察的方法视察物体教学反思5篇 不过本节课也有一些值得我思索的地方：学生对于面的概念不是非常清晰，在最初视察 时，有的孩子竟然说自己能看到四个面，甚至更多细思缘由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，学生就不会出现以上问题了 五、《货比三家》 教学反思 在新课前先复习元角分和小数相互转化的学问这是必要的，紧接着引导学生谨慎视察情 境图，并明白其中的意思，让学生说说为何要货比三家，就是为了到最廉价的商店买东西。
大多数学生对去文具店买东西有着丰富的经历，对商品价格的凹凸也有所了解，本课创设跟学生生活亲密相关且较熟识的情境激发了学生的学习爱好，为新课的学习做了很好的铺垫 在新课的教学中，引导学生明白学习任务，即要学习比拟小数的大小学生了解问题后，放手让学生想方法独立解决问题，把自己的想法在小组中进展沟通，并且在全班汇报学生说出了几种方法，有把4.9变成4元9角，把5.1元变成5元1角，将小数转化成元角分进展比拟的；学生还说出了用4.9元和5.1元中间的数就是5元来作中介值，4.9元比5元少， 5.1元比5元多，这样就知道结果了后来，我也向学生引荐了一种方法，就是当两个小数比拟的时候，以小数点为界限，先比拟小数的整数局部，即元的局部，哪个大，那个小数就视察物体教学反思5篇 大，假如元局部一样，再比拟角的局部，以此类推，这样一位一位的比拟，就可以比拟出来该节课的重要思想是遇到新问题时，学生能把新问题转化为熟识的确定问题加以解决，这也是解决数学问题的重要思想，老师重点把策略归纳为学问点灌输给学生，使学生体会数学学问的产生、形成与开展的过程，获得情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的根底学问与根本技能。