《狐假虎威》教学案例与反思第一篇:《狐假虎威教学案例与反思》 《狐假虎威》教学案例与反思 柳林中心校第八小学 刘璐璐 一、教学内容： 《狐假虎威》是第三单元的一篇课文这一单元的教学目标是读课文了解内容，指导朗读来加深对课文的理解这是一项长期的训练任务，做得好将是学生终身受益 二、教学目标： 1、相识8个生字，分角色朗读课文 2、通过学习课文，理解成语故事的含义，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的 三、教学设计： 教学中，在学生了解课文的状况下，让学生圈划动词，找出狐狸和老虎的动作，理解其含义，从中体会人物的不同的心理活动，并配上动作以感情朗读，让学生体会更深最终理解狐假虎威这个成语就水到渠成了 四、教学片段： 师：狡猾的狐狸是怎样借老虎的威严的？ 学生自读课文2——6节，边读边想 生：狐狸眼珠子骨碌一转在动坏脑筋 生：狐狸说，老天爷派我来管你们百兽的，你敢吃我，就是违背老天爷的吩咐，我看你有多大的胆子 生：狐狸说，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严 师：找一找狐狸和老虎的动作，想想说明白什么？ 生沟通：狐狸 〔骨碌一转 扯 摇〕 老虎〔楞 松〕 师：说说每个动作的含义，想想狐狸和老虎的心理活动？ 生：骨碌一转表示狐狸在动坏脑筋。
生：扯着嗓子指狐狸存心装凶，要吓老虎 生；老虎一楞说明老虎被狐狸骗住了，有点坚信狐狸的话然后它松开了狐狸 师：我们来一边做动作一边读它们的对话体会狐狸的老虎的心理所想 学生配动作有感情朗读 指名学生朗读 同桌分角色的 挑战读 教学反思： 在教学重点段落时，抓住狐狸的动作；骨碌一转、扯、摇，并且想一想每个动作所表示的含义，从而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾又从老虎的动作：楞、松，明白它被狐狸骗了对话的朗读深受学生的喜爱，必须要让学生读到位，采纳多种形式的朗读，分角色读、挑战读、表演读，这样学生体会更深刻而且学生朗读心情高涨，踊跃读出狐狸的步步得胜，老虎的信以为真的味道来课堂效果较好 其次篇:《《狐假虎威》教学设计与反思》 《狐假虎威》教学设计 嫩江县第三小学 尹艳 教材分析： 课文是一个生动好玩的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的故事告知我们一个道理故事的主子公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾著名，老虎那么猛烈无比，两者相遇后发生什么事就很让人期盼故事中的对话性格显明，表现力强，词语运用恰当传神，非常有可读性。
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词； 3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意； 4.理解词语“神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望”，并进展表演 教学打算： 教学课件，词语卡片 教学重点难点： 写字，理解题意 教学过程： 一. 读课题，复习词语导入 1.齐读课题：狐假虎威 2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说〔坏、谗、狡猾、骗子„„〕 用你知道的词语讲一讲老虎〔猛烈、凶狠、猛兽、百兽之王„„〕 4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的： 狡猾 神气活现 摇头晃脑 大摇大摆 半信半疑 东张西望 指名读，齐读 [设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生爱好，另一方面，调动以前 的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进展定位，定下故事的基调。
] 5.过渡：狐狸和老虎之间究竟发生了什么事呢？ 二. 看图画，学习第一段 1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？ 2.出示第一段： 在茂密的森林里，有只老虎正在找寻食物一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去，把狐狸逮住了 齐读 3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？ 4.点出“窜”，板书，读 5.狐狸为什么要“窜”呢？ 〔因为狐狸胆怯老虎，想早一点溜走〕 受到惊吓，许多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？ 6.请你用朗读把狐狸胆怯老虎的样子读出来 指名读，齐读 [设计理念：看图干脆进入课文，简洁明快，使学生很简单就抓住了本段的主要内容理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是胆怯老虎的，幸免在下一个环节中产生误会] 三. 其次、三段朗读训练 1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反响出示课文内容： 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣 2.指名读其次段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反响？ 依据学生的答复，点出：骨碌一转 扯着嗓子 狐狸眼珠子“骨碌一转”说明白什么？〔狐狸想到了办法〕 它为什么要“扯着嗓子”问呢？〔存心装得很凶，想吓到老虎〕 3.指名读，读出狐狸的样子，齐读 4.老虎有什么反响呢？齐读第三段 5.哪个字写出了老虎的反响？〔楞〕 板书：愣 读这个字 什么叫“愣”？〔呆住了〕 老虎为什么会“愣”？〔别的动物看到老虎都胆怯，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话〕 6.分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话 [设计理念：老虎的“愣”正表现了它威猛有余而才智缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
] 7.过渡：我倒想看看这只狐狸到底会耍什么把戏 四. 第四、五、六段朗读训练 1.出示课文内容： “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐我看你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，松开了爪子 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严 齐读，用自己的话说一说狐狸的办法是什么 2. 老虎坚信了吗？你从哪些词语中看出来的？ 依据学生的答复，点出“蒙”“松”，并且板书，读 什么叫“被蒙住了”？〔被骗上当了〕 想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？〔要凶一点〕 指名读狐狸的话 〔评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不坚信你〕 3. 齐读第四、五、六段 五.朗读表演第七段 1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了 2. 出示课文内容： 老虎跟着狐狸朝森林深处走去狐狸神气活现，摇头晃脑；老虎半信半 疑，东张西望 齐读 3. 哪些词语表现了狐狸的样子？〔神气活现 摇头晃脑〕 读一读这两个词语 出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。
读 想一想：狐狸为什么窜？刚刚这么胆怯，此时此刻却是神气活现、摇头晃脑，假如你是老虎，你会怎么想？ 4. 依据学生的沟通，点出词语：半信半疑，东张西望 5. 看课文的其次幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？ 学生选角色进展表演，引导学生进展评价：他表演得像吗？假如你认为不像，说一说怎么改 [设计理念：依据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的爱好，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，削减了老师的赘述，表达了课堂的敏捷性和自主性] 六.略读第八、九段 1. 看图，动物们有什么反响？指名读课文： 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，望见狐狸大摇大摆地走过来，跟平常很不一样，都很纳闷再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑 原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的 2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？ 老虎认为它们怕的是谁？ 3. 在这种状况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？ 4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威严，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。
5. 齐读第九段 七. 学习生字 1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？ 〔借〕 领读，老师介绍生字的记法和写法 2. 介绍学生字的方法〔读方法〕 自学生字三步走： 借助拼音读一读 看清字形记一记 记住笔顺写一写 3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进展沟通 [设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷] 4. 范写，学生书空练习 5. 学生练习书写，播放音乐，老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态 八.作业设计 1. 想一想，编一编：几天后这只老虎又遇到了狐狸„„ 2. 抄写生字 九.板书设计 狐 假 虎 威 窜 愣 蒙 神气活现 松 摇头晃脑 第三篇:《三年语文上册《狐假虎威》教学设计及反思》 三年语文上册《狐假虎威》教学设计及反思 三梅小学 黄雪瑜 教学目标： 1、本课13个生字，没标拼音的字只识不写。
相识1个多音字理解由生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育 教学重点：识字、写字指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思 教学难点：提醒寓意 教具打算：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 内容：初读课文整体感知课文识字、写字 要求：借助拼音读准字音，读通课文能按字的构造把字写端正、匀整 重点：识字、写字 一、竟猜谜语，激趣导入 1、同学们，我们先来做一个猜谜嬉戏：〔1〕黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强〔老虎〕〔2〕模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装〔狐狸〕他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题 问：“假”有几个读音？〔两个读音：jiǎ、jià〕在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就须要大家从课文中去找寻答案了，大家加油啊！ 二、配乐朗读听感结合。
〔学生轻轻地翻开书一边听录音，一边看书〕 。