高中生物教案5篇（可修改）

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1、高中生物教案5篇 作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是人见人爱的我分享的高中生物教案5篇，希望可以启发、帮助到大家。 高中生物教案 篇一 知识精华 来源排出调节 水的平衡和调节 饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节 钠盐的平衡和调节 主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮（盐皮质激素）调节 钾盐的平衡和调节 食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节 意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病（剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分

2、的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。 钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。 水在溶解代谢废物方面具有重要作用。 关于水、盐调节的几个问题： 1）尿激素的释放和分泌。 2）醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。 题例领悟 例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应： A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。 C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。 解析：题意中出现的症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。 固答案：A 例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是： A、多吃多排B、少吃少排C

3、、不吃不排D、不吃也排。 解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。 钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。 答案：D 自我评价 一、选择题： 1、人体内的水的主要来源及排出主要途径是：（） A、来自饮水，食物和由肾排出。 B、来自饮水，食物和由皮肤排出。 C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。 D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。 2、离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用不包括：（） A、细胞结构物之一。 B、维持细正常生理功能 C、维持细胞的形态。 D、调节细胞内的PH值。 3、下列有关人体内水分调节的叙述中正确的是：（） A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增

4、加。 B、渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少。 C、抗利尿激素分泌减少，则尿量增加。 D、细胞外液中渗透压降低，则尿量减少。 4、调节无机盐平衡的重要激素是：（） A、抗利尿激素B、醛固酮C、肾上腺素D、甲状腺素。 5、下列仅属于水分排出的途径的是：（） A、肾排出B、大肠排出C、皮肤排出D、肺排出。 6、不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是：（） A、渗透压升高。B、抗利尿激素升高 C、血浆渗透压升高。D、醛固酮升高。 二、简答题： 7、下图为肾单位结构模式图。据图回答问题： 1）当人饮水不足，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的促进（）和（）对的重吸收，减少尿的排出，

5、使细胞外液渗透压恢复正常。 2）当血钾升高或降低时，可直接刺激，使的分泌量增加，从而促进（）和（）对的重吸收和对的分泌，维持内环境的稳定。 3）通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是。线粒体所需的能源物质和氧气由（）提供，产生的二氧化碳由（）_带走。 自我评价答案 一、选择题： 1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。 二、简答题 1、抗利尿激素1肾小管2集合管 2、肾上腺醛固酮1肾小管2集合管钠钾 3、提供能量，有利于纳的重吸收和钾离子的分泌3肾小管毛细血管血液3肾小管毛细血管血液 高中生物教案 篇二 一、教学目标： 【知识】：简述ATP的化学组成和特点 写出ATP

6、的分子简式 解释ATP在能量代谢中的作用 二、教学重难点： ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。 三、教学用具： PPT幻灯片 四、课前准备： 让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。 五、教学过程： （一）引入、问题探讨 提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？ 问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。 回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪） （二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化 展示ATP的分子结构式，讲授ATP

7、的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。 由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。，用幻灯片或板书辅助。 ADP转化为ATP所需要的能量的 高中生物教案 篇三 一、教材分析 生态系统的能量流动这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章生物与环境第三节生态系统的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章新陈代谢的知识联系密切，又直接关系到生态系统的物质循环和生态系统稳定性的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。 纵观0407三年来的全国高考题，该部分知识为高考热

8、点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。 二、教学目标 根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下： 1、知识目标 （1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的 （2）理解能量流动的特点 （3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算 2、能力目标： 培养学生

9、识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等 3、情感目标 培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点 三、重点难点 1、教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 2、教学难点 生态系统的能量流动相关知识的计算 3、重难点的突破 利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点 四、教学方法 围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，

10、以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。 高中生物教案 篇四 一、教材分析 学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。 二、教学目标 1、知识方面 （1）说明氨基酸的结构特点。 （2）理解氨基酸形成蛋白质的过程。 （3）概述蛋

11、白质的结构和功能。 2、情感、态度和价值观 认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。 3、能力方面 （1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。 （2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力 三、教学重难点 重点： （1）蛋白质的功能。 （2）氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。 难点： （1）氨基酸形成蛋白质的过程。 （2）蛋白质的结构多样性的原因。 四、教法学法及媒体选择 1、教法及媒体选择 根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。

12、在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。 2、学法 教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。 五、教学过程设计 导入：播放电影蜘蛛侠的片段， 问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？ 展示： 黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。 荧光水母的图片 问

13、：这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光？ 问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的？ 引出今天这节课的主题。 展示：一些食物（肉、蛋、乳等） 问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高？ 问：蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢？大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行？ 创设情景：三维透明人体场景。 观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要结构物质是什么？这又说明蛋白质可以具有怎样的功能？ 接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质？这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢？ 总结：蛋

14、白质在生物体中承担的功能多不多？概括出蛋白质的功能，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。 过渡：结构与功能是相适应的，蛋白质们能够承担如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必然的联系呢？下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧！研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构 创设情景：利用比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生了解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。 过渡：氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢？告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧！ 提问：比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”相同？几个“邻居”不同？ 提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个