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1、把盐藏起来说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是大象版小学科学教材三年级下册第四单元把盐藏起来，下面我就来谈谈我对这节课的理解。 一、教材分析 本教材选自于大象版小学科学三年级下册第四单元第一课时把盐藏起来。三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习水落盐出和沉与浮等起到领航的作用。 二、学情分析 在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学
2、探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。 三、教学目标 根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标： 1.对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 2.知道水能溶解一些物质。 3.培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。四、教学重难点教学重点：明白什么是溶解。教学难点：学会设计实验，验证假设。 五、教学过程： 本节课的教学过程分为以下三个部分： 1.激趣导入 多媒体播放“闪闪红星小红军带盐的故事”，通过这个故事，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的。用故事导入新课，通过故事的情节造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望，同时板书课题“
3、把盐藏起来”。 2.自主探究 在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，我们要把自主权还给学生，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的，因此在这一教学环节中我分为了三个部分让学生自主学习。 第一部分：探讨小红军是怎样把盐藏起来的。 （1）让学生分组讨论小红军是怎样把盐藏起来的？交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由。 （2）用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。 （3）在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。并板书溶解的概念。第二部分
4、：探究加快食盐溶解的方法 小红军非常聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（学生分组讨论，交流汇报）根据学生的汇报，适时板书搅拌、加热、碾碎。 这些方法到底行不行呢？我让学生在小组内合作，并设计自己的实验方案验证猜想。怎样设计比较盐溶解的快慢的实验呢？我设计了赛跑的实验引导学生总结出对比实验的相同条件。我设计了一个赛跑比赛，请两位同学到前面比赛，(1）挑选两位学生，同时出发，但终点不一样。这样比赛行吗？(2）再让两位学生一个先跑，一个后跑。跑的距离相等。这样行吗？最后总结说跑步比赛要求运动员从同一地点，同时出发，跑到同一终点，这样
5、才能比较出谁跑得快。有了这样的对比后，我就告诉学生，比较各种情况下盐溶解的快慢，也需要一些相同条件。那么现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材，用实验来验证自己的猜想。然后学生进行实验，根据各小组汇报的实验结果，学生总结出加热、搅拌、研碎等方法可以加快食盐溶解。 第三部分：联系实际学科学，最后让学生畅想生活中的溶解，比一比看谁想得多，做生活中的有心人。3.拓展延伸在畅想生活中的溶解之后，结尾时我用了这样的一段话：“我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。”这样的结尾可以给学生留一个悬念，引发他们在课后思考，为下节课做铺垫。我的说课到此结束，谢谢！ 杨帆
