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1、序号9课时4课型理论课（3+1 （实操）课题1-2岁婴幼儿开展特点与保育指导方案教学目标1 .掌握12岁婴幼儿的开展阶段与特点。2 .能够掌握1-2岁儿童保育指导方案的设计要点。3 .理解组织实施1-2岁儿童保育指导方案的要点。教学重点1-2岁婴幼儿的开展阶段与特点教学难点设计和组织适合1-2岁婴幼儿的保育指导方案教学策略归纳讲授法、案例分析法；示范操作法、模拟练习法教学准备PPT、文本教案教学环节与内容教师活动学生活动第1课时翻转课堂，工程任务驱动课前：工程任务单阅读教材P40-P41养护、教育、考前须知以及环 境创设、家园共育，举例说明如何根据2岁儿 童开展特点进行保育？在保育指导方案中的
2、设计要点在实施与环境创设中的考前须知在家园共育中的实施要点（从动作、认知、语言、情绪情感和社会性五个方面）重点讨论：语言和认知方面-2岁儿童的开展及保育方案的注意事 项教师提前布置工程任 务，提出具体要求， 组织学生对教材内容 进行梳理聚焦分小组 集体学习 独立思考 整理汇总 代表发言第2课时复习0T岁身心开展特点1 .大动作2 .精细动作3 .认知开展情况4 .语言5 .情绪情感第一节 1-2岁婴儿心理开展特点一、1-2岁婴儿心理开展的生理基础（一）身体的发育Physical growth :生长速度开始减 慢,身高和体重稳定增加；容貌的改变比身高体重变化大 得多;外表不再是圆胖、矮小，身体
3、变得结实、有力、 有一些肌肉；各局部的比例关系向成人的特点开展；前 卤门闭合。身体开展的里程碑Milestone：走路Walk（二）神经系统的开展Neural development1 .神经系统结构的开展：大脑皮层进一步增厚、绝大部 分沟回已明显、脑神经细胞到达成人水平、突触数量继 续增加、髓鞘化进一步开展。2 .神经系统机能的开展：大脑机能分区初具雏形二、1-2岁婴儿认知开展特点（一）感知觉的开展 The development of the observation-5 个敏感期 sensitive period1 .手的敏感期 The sensitive period of hands随
4、着手的灵活性的开展，儿童更加急切地用 手去感受事物，这使他们所感受的事物范围扩大了许 多，也正在这时，儿童和成人的冲突越发扩大化。教育实践：自己吃饭，自己穿衣2.腿（脚）的敏感期 The sensitive period of legs and feet学会走路后，这时的儿童比以往任何时候都会感 到鼓舞，因为他从此获得了真正的独立，这种感觉像获提问组织复习简要说明举例说明13-18个月19-24个月播放视频集体回忆思考回答理解分析案例得第二次诞生一样令他欣喜。自行活动将儿童带到任何 一个他想去的地方，这时的儿童对走路无限痴迷，人一 生中最喜欢走路的时期大约也就是这个时期。儿童为了 感受腿和脚与
5、地面碰触的感觉而不断地行走，因为自己 的腿、脚把自己带到了目的地而欣喜。这时的孩子还有一个特征：哪里不平往哪里 走，哪里脏往哪里走。这也会造成成人与儿童的冲突。 因为成人为了效率一般会挑选近的、比拟平坦的路，这 使他们不能理解儿童的行为，强行将儿童从成人认为不 好的道路上拉回来。这时候，孩子一般都会大哭，要求 回到原来的路3 .对细微事物感兴趣的敏感期4 .漫游的敏感期（无所事事期）一般在1岁到1岁半度过，表现为不断走 动，这玩玩那玩玩，很不专心，专注于一件事物的时间 很短。5 .模仿的敏感期 The sensitive period of imitate举例说明举例说明理解简要记录第3课时（
6、二）记忆的开展The development of memoryL无意记忆与机械记忆能力强（记忆方式）Incidental memory and Rote memory2 .以自传体记忆为主（记忆内容） autobiographical memory自传体记忆：对发生在自己身上的具体事件的记 忆。启示：多体验、情绪情感的交流3 .记忆恢复现象明显（7T4天）memory restore4 .缺乏记忆策略 A lack of memory strategy（三）想象的开展简要说明理解简要记录The development of imagine1 .想象在儿童心理开展中的意义(1)是儿童认知开展的
7、标志(2)是儿童理解的基础(3)维持儿童心理健康的重要手段2 . 1-2岁婴儿的想象处于萌芽阶段表现？相似联想、象征性游戏、梦(四)思维的开展Thinking development1 .思维产生的前提行为、动作2 .思维产生解决问题的智慧动作的出现3 .处于直觉行动思维/ “手和眼的思维”阶段4 .秩序的敏感期出现秩序敏感期 The sensitive period of sequence随着儿童思维的产生和开展，他需要一个有秩序的 环境，按一定的规那么和习惯整理环境，把环境秩序化。这说明儿童已有了内在的秩序，这个内在的秩序反 过在来检测环境，修止环境，要求环境符合他的内在秩 序。儿童的秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段： 为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来； 为了维护秩序而说不，为了维护秩序而执拗，一切要重 新来。一岁半左右，孩子不让任何不熟悉的人碰他的东西 或不让人坐他的小板凳，更不让人摸他的脸或手，也不 愿意和别人提供食物，直到他对这些食物没兴趣了，才说明象征性游戏的阶段与表现举例说明举例说明拓展补充简要记录分析案例允许别人拿走。”是我的”也是人的基本意识，没 有这个意识人就没有平安感。作业与实践总结1-2岁婴幼儿认知方面的教育建议板书设计教学反思
