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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2022年考研专业课自测试题三及答案之中外教育史 万学海文试题：2022年考研专业课自测试题三及答案之中外教导史 万学海文考研专业课教研室 一、填空题 1、夏代在王都设立的最典型的教导场所为“_”，堪称是一种武备学校。 2、在关于人性的熟悉中，认为人性如素丝，“染于苍那么苍，染于黄那么黄”的是 ;认为“人性之善也，犹水之就下也”的是 ;认为“人之性恶，其善者伪也”的是 。 3、王充的主要著作是 ，他梦想的培养目标是 。 4、魏文帝时制定“ ”，太学弟子每两年举行一次考试，按通经的多少授予不同等级的官职，将选官考试与教导考试更精细地结合起来。 5、北宋先后发起
2、三次兴学运动，第一次是 主持发起，史称“ ”;其次次是 变法的重要组成片面，史称“ ”;第三次由主持发动，史称“ ” 。 6、明清普遍设置的蒙学主要是 ，蒙学教师一般称为 。 7、苏格拉底以其“ 术”而著称于世界教导史。 8、文艺复兴运动实质上是一次 的文化革命。 9、英国最出名的古典大学是牛津大学和 10、教导行政管理上，法国实行 制。 11、德国的洪堡德倡导把大学办成既是教学中心，又是 中心。 12、在美国教导史上，富兰克林于 年在费城首先创办了文实学校。 13、从保存至今的西部俄罗斯某些兄弟会学校的章程看，早在十七世纪，那里已有一些学校实行 和班级授课制。 14、卢梭提出了培养 的教导目
3、的。 15、蒙台梭利初级教学法包括筋肉练习、感官教导、学识教导、 四个方面。 二、选择题 1、“化性起伪”是谁提出的? ( ) A、荀子 B、老子 C、庄子 D、孔子 2、西晋武帝下令在太学之外再设的一个中央官学机构是什么? ( ) A、国子学 B、宫邸学 C、四门学 D、鸿都门学 3、白鹿洞书院透露是谁制定的?( ) A、王守仁 B、湛若水 C、阮元 D、朱熹 4、科举考试是在什么时期终结的?( ) A、洋务运动时期 B、维新运动时期 C、清末新政时期 D、辛亥革命时期 5、20世纪20年头的“活教导”测验，是由哪位教导家主持的?( ) A、黄炎培 B、晏阳初 C、梁漱溟 D、陈鹤琴 6、柏
4、拉图在公元前387年建立( )。 A.阿卡德米学园 B.吕克昂学园 C.雅典大学 D.亚历山大大学 7、夸美纽斯第一次赋予直观教学以( )的理论根基。 A.感觉论 B.系统论 C.信息论 D.操纵论 8、早在十七世纪以前，日本就通过各种方式积极向( )学习文化教导。 A.荷兰 B.英国 C.法国 D.中国 9、卢梭的教导代表作是( )。 A.政治学 B.爱弥儿 C.论演说家的培养 D.梦想国 10、斯宾塞是( )的倡导者。 A.高雅教导 B.科学教导 C.职业教导 D.宗教教导 三、简答题 1、简述蔡元培的思想自由、兼容并包的办学方针。 2、简述独尊儒术文教政策的作用及影响： 3、简述斯宾塞关
5、于科学教导的思想。 4、略谈文艺复兴时期人文主义教导的意义。 四、论述题 1、评述隋唐科举制度的产生及其对学校教导的影响。 2、裴斯塔洛齐要素教导论述评。 中外教导史参考答案 一、填空题 1、序 2、墨翟，孟轲，荀况 3、论衡，鸿儒 4、五经课试法 5、范仲淹，“庆历兴学”，王安石变法，“熙宁兴学”，蔡京，“崇宁兴学” 6、私塾，蒙师 7、学识助产 8、资产阶级 9、剑桥大学 10、中央集权制 11、科研 12、1751 13、同时入校制 14、自然人 15、实际生活训练 二、选择题 1、A 2、A 3、D 4、C 5、D 6、A 7、A 8、D 9、B 10、B 三、简答题 1、简述蔡元培的
6、思想自由、兼容并包的办学方针。 蔡元培在承担北大校长时.确定了思想自由、兼容并包的办学方针，作为改造旧大学的指导思想、他认为大学是研究高深学问的机关，理应提倡思想自由，学术自由，各派看法只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由进展，兼容并包。依据这一方针，他聘请教师以学诣为主，允许不同学术观点的人同时在大学任教，使北大教师队伍人才济济，面貌一新。他的这一办学方针变更了旧北大一片死寂的景象，在突破中国封建社会长期文化专制主义方面起了积极的作用，为各种新思想在大学讲坛上传播供给了有利条件，使北大成为五四新文化运动的发源地。 2、简述独尊儒术文教政策的作用及影响： (1)独尊儒
7、术文教政策是汉武帝采用董仲舒的建议确立的，其主要措施包括：设儒学五经博士;建立博士弟子制;以儒术取士;建立视学制度等。 (2)独尊儒术政策实施后，统治者一方面积极地举行儒家思想的教导和教化，另一方面用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典，起到了统一思想，稳定封建专制统治的作用，同时也促进了汉代教导的大进展，汉代官学和私学都得到空前的进展，学制系统已初具规模，为以后历代封建王朝的学校教导制度奠定了初步根基。 (3)独尊儒术政策确立后，儒家学说上升为占据统治地位的政治指导思想。“独尊儒术”由于适合中国封建社会的国情，在它的指导下，封建教导在汉唐时期从建立逐步走向完备，但它同时也限制了中国古代教导、政治文
8、化的多元进展和多种形式、规格人才的培养。“独尊儒术”政策成为后世历代君主所奉行的文教总方针，对后世封建文化教导的进展产生了深远的影响。 3、简述斯宾塞关于科学教导的思想。 答：斯宾塞在近代教导家中，斯宾塞是以倡导科学教导而著称的，他为争取科学被供认为教导的一个必不成少的组成片面而努力斗争，力主在教学内容、方法等方面均须与自然科学的进展相协调。 斯宾塞认为，个人生活中有直接保全自己、间接保全自己、抚养子女、社会关系、闲暇消遣等五个方面的活动;教导的任务就在于指导人们怎样生活，只有教给科学学识，才能使人为圆满完成各种生活活动作打定。斯宾塞还从学识的对比价值、训练价值、教导价值等各方面论证了科学学识
9、对训练智力的作用更大，更有教导作用，更有实用价值。因此，他认为科学在门类繁多的课程体系中应居中心地位，并将众多的科学课程分为五类，要求学生在全面学习的根基上有所选择和侧重。 斯宾塞认为，科学教导在方法上应顺应儿童的自然进展;留神既传授学识，又进展学生的智力;在教学上要遵循从概括到抽象、从简朴到繁杂等原那么，策动儿童主动学习。 斯宾塞虽然是从资产阶级社会学和资产阶级自然教导论的角度来论述科学教导的，并且还受到孔德的确定影响，但他的科学思想仍有大量合理因素，应予批判吸收。 4、略谈文艺复兴时期人文主义教导的意义。 答：文艺复兴时期人文主义教导是这个时期的资产阶级经济的、政治的、思想的、文化的新成就
10、在教导上的反映，是资产阶级教导的开端，在教导进展史上具有巨大进步意义。它提出培养身心和谐进展的新人目标，扩大了学识范围，探索并运用了新的教导教学方法，使教导在确定程度上摆脱了封建主义和宗教神学的束缚，从这个意义上说，它是继大学、城市学校之后，对封建教导和宗教教导的又一次冲击，是教导上的一次重大改革，推动了宗教改革时期的教导改革。 由于时代和阶级的局限，人文主义教导不成制止的还存在缺乏之处，但人文主义教导家在教导实践和教导理论上的成就，不仅是十七世纪捷克大教导家夸美纽斯教导思想的主要来源之一，而且对后世也有着深远的影响。 四、论述题 1、评述隋唐科举制度的产生及其对学校教导的影响。 隋朝为了强化
11、中央集权制和选拔优秀人才补充官吏队伍，逐步以分科举人取代了九品中正制度。科举制度产生了隋炀帝大业二年(公元606年)，其主要特点是面向全社会公开考试，入选标准专凭试卷劳绩，专重资才，而不是由地方察举。唐承隋制，进一步从考试程序、科目和方法等方面完善了科学制度，使之在人才选拔以至国家政治生活中占居越来越重要地位。隋唐科举制度的实行，对学校教导产生极为深刻的影响。 一方面，由于选才与育才标准的统一;科举制度促进了当时学校教导的进展： 由于通过科举可以取得功名，而进学读书又是加入科举的前提，这就引起社会各阶层对学校教导的重视; 科举考试主要是以儒家经典为内容，这对于学校教导教学内容的统一和标准的一致
12、，也具有积极意义; 科举科目中有明法、明算、童子、武举等，促进了当时专科教导、英才儿童教导及文武兼备教导的进展。 另一方面，科举又使学校教导成为其附属，对学校教导产生消极影响： 科举考试的内容局限于几部儒家经典，造成学校教导内容脱离社会现实，空疏无用; 科举考试的方法僵化、呆板。又使得学校的教学重记诵不求义理，弥漫教条主义、形式主义的恶习; 科举考试把读书、应考和做官三件事精细联系起来，使得万般皆下品，唯有读书高。等人生哲学支配了学校教导，使学校成为声利之场，严重影响着一般学识分子的思想。 2、裴斯塔洛齐要素教导论述评。 答：裴斯塔洛齐所说的要素教导，就是说初等学校的教导教学要从最简朴的、最根
13、本的要素开头，由易到难、由简及繁、由近到远，循序渐进，使教导、教学方法简朴化、轻易化。裴斯塔洛齐极为重视探索、研究简化教导教学方法，并把它作为一切工作的启程点。 裴斯塔洛齐认为，简化方法有着极大意义。首先，简化了的方法，便利儿童的学习，从而使他们内在的各种才能和气力顺遂地、完善地进展起来，成为和谐进展的人;其次，运用这种被简化了的方法，既省时间，又省精力，从而有利于教导的普及。 裴斯塔洛齐经过长期的测验和探讨，找出了各方面教导最根本的要素。体育的最根本的要素是关节活动。道德教导的根本要素是亲子间的情爱。儿童由爱父母而爱周边的人，进而爱人类、爱上帝。在智育要素问题上，裴斯塔洛齐强调直观是教学的根基，并确立它为教学的最根本的原那么。如何使感觉印象领会起来呢?裴斯塔洛齐确信，使从感觉印象得来的一切学识领会起来的手段来自数目、外形和语言。 裴斯塔洛齐的要素教导理论，不成制止地带有时代的局限性，不成能全部符合科学。但他从改革脱离实际、呆读死记的旧教学的猛烈愿望启程，在长期研究、测验的根基上提出一系列教导教学新方法，对促进教导教学心理学化和教学理论的进展作出了巨大付出。 9
