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1、第六群体心理第六群体心理第一页，共七十三页。优选第六群体心理第二页，共七十三页。第一节第一节 学生群体心理概述学生群体心理概述第三页，共七十三页。一、学生群体心理的概念一、学生群体心理的概念n（一）群体、学生群体与群体心理n群群体体（groupgroup）是指人们基于心理、社会等方面的原因，以特定的方式结合起来进行共同活动而产生相互作用的个体的集合。 第四页，共七十三页。一、学生群体心理的概念（续）一、学生群体心理的概念（续）n判断群体的标准： n一是看它是否具有共同的需要和目标并以此进行共同活动；n二是看它是否有一定的组织形式，使其成员处于一定的关系中；n三是看其是否具有自己的规范与心理上的
2、相互依存关系。 第五页，共七十三页。一、学生群体心理的概念（续）一、学生群体心理的概念（续）n群群体体心心理理(group (group mind)mind)是指群体成员共同的心理现象。第六页，共七十三页。一、学生群体心理的概念（续）一、学生群体心理的概念（续）n（二）研究学生群体心理的意义n1、有助于教师履行自己的职责n2、有助于了解和掌握学生的心理规律n3、有助于组织和培养班集体 第七页，共七十三页。二、学生群体的类型二、学生群体的类型n（一）大型学生群体与小型学生群体n一般认为，3-40人为小型群体，3-40人以上为大型群体。n也有的学者认为，凡是群体成员间有直接的个人接触和联系的群体，
3、称为小型群体。 第八页，共七十三页。二、学生群体的类型（续）二、学生群体的类型（续）n（二）松散学生群体，联合式学生群体和学生集体n所谓松散学生群体是指学生相互之间没有明确的关于活动目的、活动内容和活动意义的共同认识，彼此之间心理距离较远的学生群体。n所谓联合式学生群体就是成员之间存在着共同的目标或共同的活动计划，学生之间建立了一定的相互了解，共同的活动较多，但成员之间仍带有某种程度的松散性，故而不能很好完成任务，尤其不能完成艰巨任务的学生群体。n学生集体是学生群体发展的高级阶段，学生之间有着明确的共同奋斗目标，共同的感情，共同的纪律与规范，群体内形成了较高的共同的信仰体系和为实现集体目标争作
4、贡献的自觉性。第九页，共七十三页。二、学生群体的类型（续）二、学生群体的类型（续）n（三）正式学生群体和非正式学生群体n正式学生群体是根据行政管理机构正式文件规定和学校管理惯例成立的群体。n非正式群体则是学生依照各自的好恶等自发形成的群体，它没有确定的权利与义务，没有固定的组织形式与名称。第十页，共七十三页。二、学生群体的类型（续）二、学生群体的类型（续）n（四）假设学生群体和实际学生群体n假设学生群体是指实际上并不存在，只是为了研究和分析的需要而划分的群体，又叫统计群体。n实际学生群体是指在一定时空范围内实际存在的，成员间有直接和间接实际联系的学生群体。第十一页，共七十三页。二、学生群体的类
5、型（续）二、学生群体的类型（续）n（五）面对面学生群体和虚拟学生群体n以直接接触为联系方式的学生群体称为面对面学生群体。n虚拟学生群体是指群体成员之间分布于不同的物理位置，可以跨地域、跨时间、跨越学校甚至国家界限，通过计算机网络通讯技术进行沟通的一种学生群体。第十二页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响n（一）社会促进作用和社会懈怠作用的概念n1、社会促进作用和社会懈怠作用n所谓社社会会促促进进作作用用是指有他人在场或许多人在一起从事同样活动时，可以提高个人活动（工作、学习）的效率，出现增量或增质。第十三页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体
6、对学生个体的影响（续）（续）n如果有他人在场或与他人一起完成某任务，不如一个人单独从事某项活动的效果好，即出现减量或减质，这种现象叫社会懈怠作用。社会懈怠作用。第十四页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n、产生社会促进作用和社会懈怠作用的条件n一是与活动任务的难易程度有关。n二是与能否表现个体优势行为有关。第十五页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n如何避免社会懈怠作用的发生呢？n群体按个体努力程度给予报酬；n感到任务艰巨个人有责任多作贡献。第十六页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生
7、群体对学生个体的影响（续）（续）n（二）从众n、从众的概念n从从众众（conformityconformity）是指个体不知不觉地受到群体的压力，在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象。第十七页，共七十三页。Asch的线段判断研究n被试的任务是从左边的三个线段中找出一条与右边的靶线段长度相同的线段.n单独判断时，正确率可以高达99% 。但当有4或5个人先给出错误答案时，有37%的时候人们给出了错误答案。第十八页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n2、从众产生的原因 n（）群体的内聚力程度 n若班级内聚力很强，个体对群体存在很强的依恋性，就
8、容易表现出从众行为。反之，就较少有从众行为。 第十九页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n（）个体在群体中的地位n个体在群体中的地位较高者难从众，地位较低者易从众。n一般说来，新进入群体的成员大多都有从众的表现。 第二十页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n（）个体需求和个性特征n个体有与大家保持一致的需求，n有取得其他人好感的需求，n有维持良好人际关系现状的需求，n有不愿承受群体压力的需求，n个体独立性不强，n缺乏自信或智商较低等等 第二十一页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体
9、对学生个体的影响（续）（续）n（4）群体的规模n一般来说，在一定范围内，群体的规模越大，引起的从众率也越高。 第二十二页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n（5）刺激物的性质n人们更容易对模棱两可的刺激物的判断作出从众反映。n当然，从众行为的产生还有其他原因，如社会风气，对个人利益的考虑，班集体的心理氛围，等等。 第二十三页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n3、从众行为与教育n（1）在保证学生群体规范正确的前提下，创造条件促使学生个体从众，因为正确的群体规范有利于学生的成长。n（2）在发现学生群体
10、压力不妥的情况下，要支持学生个人的正确意见而防止从众行为的发生，同时，要千方百计解除这种不妥的群体压力。n（3）在个人意见不同又不从众的情况下，可以允许在一定范围和时限内保留个人意见，要精心呵护、保护学生的创新精神和独立见解，造成敢于发表意见的气氛，避免因从众而失去发表个人有价值意见的机会。第二十四页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n（三）服从n1、服从的概念n服服从从是按组织要求、群体规范或其他人意志行事的社会心理现象。第二十五页，共七十三页。Milgram 的服从实验n40名用登广告的办法招募来的自愿被试被安排成为“教师”，以电击方式来惩罚
11、“学生”（实验助手）。n电压从15 V到450 V不等 nMilgram想知道，面对学生的痛苦反应，被试会在电压高到什么程度时选择拒绝服从实验者。第二十六页，共七十三页。Milgram 的服从实验结果电击程度（v）服从比例%0-240 (轻微电击到强电击 )100255-300 (强烈电击)88315-360 (极其强烈电击)68375-420 (危险: 严重电击)65435-450 (“XXX”)65第二十七页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n2、服从产生的原因 n一是合法权力。n这是指社会赋予了卷入社会角色的一方更多的影响力，从而使另一方认
12、为自己有服从的义务。n二是责任转移。n这是指人们在明白自己的行为对别人有伤害后果时，由于是服从上级或权威的指挥，自己不对行为后果负有责任，因而，人们要多的是关心如何忠实地履行自己的义务，服从上级或权威。第二十八页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n其他影响服从的因素n（1）权威人物的权威性n（2）权威人物与服从者的空间关系n（3）他人支持与服从n（4）服从者的个性特点第二十九页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n3、服从与教育n（1）提高学生对服从社会和学校规范的道德认识水平。n（2）要提倡自觉的服
13、从，反对盲从n（3）适度运用奖励、惩罚和威胁n（4）要培养学生的创造精神，鼓励学生敢于标新立异第三十页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n（四）去个性化现象n1、“去个性化”的概念n“去去个个性性化化”指的是个体在群体影响下丧失了对自我的控制，失去了个体感，产生一些与群体一致的行为。第三十一页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）nZimbardo (1970) 让4位年轻女士组成一组，对陌生人施加电击。 n被试被分为易辨识组和不易辨识组，结果是不易辨识组施加的电击数量是其他人的两倍。第三十二页，共七十
14、三页。去个体化条件下人们的攻击行为明显增加去个体化条件下人们的攻击行为明显增加 Zimbardo (1970) 去个体化组去个体化组普通可辨组普通可辨组第三十三页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n2、“去个性化”现象产生的原因n（1）匿名因素n（2）责任分散因素n（3）自我意识因素第三十四页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n（五）个体社会化n1、个体社会化的概念n社社会会化化是指个体在特定的社会和文化环境中，通过学习社会经验即学习知识、技能和社会行为规范，获得社会生活的能力，成为一定社会成员的过
15、程。第三十五页，共七十三页。三、学生群体对学生个体的影响三、学生群体对学生个体的影响（续）（续）n2、学生群体在促进个体社会化中的心理功能n（1）满足个体的精神需要n（2）促进个性的发展n（3）获得未来社会生活素养第三十六页，共七十三页。第二节第二节 群体心理与班级管理群体心理与班级管理 第三十七页，共七十三页。一、群体目标与个体目标一、群体目标与个体目标n目标目标是指一定时期内个体或群体所期望达到的最终结果与状态。 第三十八页，共七十三页。一、群体目标与个体目标（续）一、群体目标与个体目标（续）n（一）班级群体目标的内容n一是根据上级要求结合本班具体条件所制定的目标系统。n二是为满足本班学生
16、需要而制订的有特色的目标。第三十九页，共七十三页。一、群体目标与个体目标（续）一、群体目标与个体目标（续）n（二）群体目标的作用n社会心理学的研究结果表明，“交往、共同活动和一致的目标是群体形式的基本条件”。n教育实践也证明，群体目标具有导向作用、凝聚作用、调控作用、激励作用和教育作用。 n群体目标虽然对个体有着巨大的积极影响，然而运用不当也会带来负面效应。 第四十页，共七十三页。一、群体目标与个体目标（续）一、群体目标与个体目标（续）n（三）群体目标与个体目标的调适n必须注意目标的方向性与合理性，要千方百计满足学生个性发展的需要。n要科学组织班级群体目标制订的过程。第四十一页，共七十三页。二、群体规范与个体自由（续）二、群体规范与个体自由（续）n群体规范群体规范是指由群体所确定的、群体成员必须遵守的行为标准或行为准则。 n它是在群体成员的共同活动中形成的。n一经形成，便成为一种公认的力量，赋予个体行为和外界事物以一定的意义。n当群体规范内化为个体的心理尺度和自觉行动的标准时，实际上就完成了一个个体社会化的进程。第四十二页，共七十三页。二、群体规范与个体自由（续）二、群体规范与个体自由
