20XX最新高一语文说课稿

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1、高一语文说课稿高一语文说课稿1 尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是赤壁赋。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来说说我对这堂课的设计。 （首先是我的教学理念） 一、教学理念 建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，语文新课改要求体现学生主体性，师生互动性。 （为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。） （下面我来分析下教材） 二、教材分析 赤壁赋选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，是“感悟自然”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境

2、保护意识。 本文作于元丰五年，是苏轼遭“乌台诗案”被贬黄州团练副使后所作。本文运用主客问答的传统手法，表现了力求派遣苦闷，顺应自然和乐观旷达的情怀。 （分析完教材，我再来分析下学情） 三、学情分析 1、高一的学生对文言文有了一定的学习基础，但只是直观经验的积累，还没有转移到“鉴赏的”的层面。 2、课前我已经让学生做了充分的预习，学生已经粗知了文章大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。 （根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标） 四、教学目标 1、知识与技能目标： 积累文言词汇及句式，了解赋的相关知识。 2、过程与方法目标： 学习本文骈散结合的语言特点； 知人论世，深入理解文中

3、包含的复杂感情和深刻内涵。 3、情感态度和价值观： 了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。 （基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点） 五、教学重难点 一是掌握文言词汇及句式，了解本文景、情、理统一的特点。 二是把握文章主客问答中蕴含的哲理，学习古人乐观旷达的情怀，提高自己的精神境界。 六、教法与学法 为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法和研讨法 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学

4、法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。 教学时数：2课时（我将以两课时的时间来完成本文的教学） （下面我将说说我第一课时的教学过程） 七、教学过程 1、导入： “人生不如意事时常八九，不同的人对待挫折的方法也大不相同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的愤懑，文学家则借悲愤成就千古鸿文。苏轼的赤壁赋就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的“以文为赋”的不朽经典，它文质兼美，情理并茂。今天我们就走进的内心，感受那一个在矛盾痛苦中升华的灵魂。” 接下来我将用ppt来介绍苏轼的生平、本文的写作背景及赋的基本知识。 （新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

5、此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。） 2、下面我将运用“一读课文，落实词句；二读课文，疏通大意；三读课文，整体把握”的三读教学法，来引导学生学习本文。 （三读教学法的第一步是） （1）一读课文，落实词句 学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下解释自我解决。 （2）二读课文，疏通大意。 同桌合作，参照工具书及课下解释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。 （3）三读课文，整体把握。 学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问

6、题展开，安排学生小组讨论，小组交流后得出结论。 （结合板书） 第一段写了月夜泛舟的陶醉，第二段写了悲凉箫声的伤感，第三段写了人生失意的悲情，第四段写了随缘而安地态度，第五段写了忘情尘世的洒脱。全文的情感基调是由逍遥游乐的欢乐转为人生失意的悲哀最后变成乐观与旷达的情怀。本文“由游起兴，由景生情，由情入理。写景时，以景动人；写情时，以情感人；说理时，以理警人。全文感情跌宕起伏，结构浑然一体。 3、布置作业 背诵课文，将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。 （本专题的主要学习方式是文本研习，而写作是最好的研习，只有不断地进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的

7、境界。） 我的说课到此结束，谢谢！ 板书设计： 1、 月夜泛舟 欢乐 以景动人 2、 悲凉箫声 3、 人生失意 悲哀 以情感人 4、 随缘而安 5、 忘情尘世 旷达 以理警人 高一语文说课稿2 一、说教材。 雨巷是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。 二、说教学目标。 1、情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。 2、知识和能力：了解有关戴望舒的

8、知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。 3、过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解的情感与思想。 三、说教学重难点。 1、重点：体悟雨巷诗情诗境。 2、难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。 四、说学情： 学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。六、五、说教法学法 （一）说教法。 根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作

9、品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。 （二）说学法。 关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。采用多媒体课件与板书相结合， 六、说教

10、学过程： （一）导入新课。 导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的雨巷，欣赏那别样的美。 （二）整体感知。 1、初读诗歌，感音韵之美。 我不准备一开始就按部就班地介绍和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解

11、读。 初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？ 再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？ （三）深入研究。 1、在读语言，品情感之美。 在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？ 2、品读内涵，品思想之美。 舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什

12、么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组讨论，小组代表作答） （四）结束语。 美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下深入的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。 （五）作业：试依照雨巷一诗的情景，展开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。 高一语文说课稿3 1【关于背景】 我今天说课的课题是凡高的向日葵。它是新教材高二第二学期第四单元的课文。文章以凡高画的向日葵为切入点，

13、展示凡高独特的艺术追求，精神品质。同时让我们领略了艺术家令人叹为观止的绘画才能。 编者把这篇文章放在科学与艺术这一单元，其实独具匠心。高二的学生正是形成世界观，人生观的重要时期，把这篇文章放在这一单元的目的正是让学生通过对光和色彩的强烈刺激领悟画者的人格魅力，独特的艺术追求。并且可与上单元所学的光荣的荆棘路遥相呼应。所以我认为这是一篇引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观的好文章。 2【教学目标的设计】 针对学生水平，我由感性到理性，由表及里的设计了教学目标。 1知识与技能： 初步了解凡高的生平。 通过观看向日葵图片，进一步了体会文中凡高向日葵特点。 2过程能力与方法： 体会文中凡高艺术追求

14、。 理解“太阳，向日葵，凡高，圣三位一体？” 3情感态度价值观： 让学生通过阅读，加深对凡高精神世界，艺术追求的认识。 引导学生树立正确的人生观，价值观。 【教学重点与难点：】 重点：凡高为什么能画出这样的向日葵？ 难点：如何理解“太阳，向日葵，凡高，圣三位一体？” 教学目标的设计完全针对学生认知事物的客观规律，紧密结合文本，从感性到理性，从事物的表面到本质。 3【课堂结构设计】 1提问法 课堂上互动交流最常见，最主要的方式。教师根据学生已有的知识与经验，提出问题，引导学生思考，通过师生对话，让学生自己获得知识，得出结论。 2小组讨论法 讨论能给学生带来更多的思考空间，让他们在合作的前提下，得出结论，培养合作精神。 3朗读法 充满激情的朗读让他们在听觉上受震动，心灵上有感悟。 4【教学媒体设计】 利用多媒体的技术给学生以视觉听觉的冲击，更好的理解课文。多媒体辅助教学不仅仅帮助教师展示自己的所要表达的内容，而是让学生更好的利用网络帮助学习，扩大知识面。 5【教学过程设计】 1以凡高的画生前不被重视，死后被争相收藏导入。请同学们讲讲凡高的生平。教师以电影凡高传