20XX最新我的老师教学设计

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1、我的老师教学设计我的老师教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点难点： 理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学方法： 1、前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 2、在这堂课上抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感

2、这一平台，接受和建立新的价值观。 3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。 教学过程 一、初读课文，质疑“最好的老师” 1、熟悉的旋律唤醒心底的记忆，六年的学习生活，与你们朝夕相处的，除了坐在身边的这些可爱的同学，就是教给你们知识的老师了，现在，你们能不能用一、两个词或是简短的句子说一说，你们心目中的好老师是什么样的？ （认真负责，知识面广，严格要求，关心学生） 2、师：每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫欧文认为谁是他最好的老师啊？” 生：“怀特森先生”。 师：“错了吧？觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不

3、信，你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师？”生读这句话。 师：这句话的言下之意是？ 生：这种老师不算什么老师。 生：这种老师不配当老师。 生：这种老师根本不符合好老师的标准。 师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么疑问？ 生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。 生：我觉得这里对怀特森的看法不符合题目意思。 3、为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大的差异呢？请同学们自由朗读课文13段。看看怀特森先生究竟做了什么让我们这么气愤？ 我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”（如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？

4、） 4、一个人得零分还算正常，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 5、考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？ “很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。 因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。 如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄） 是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，读“怀特森算哪门子老师？” 二、再读课文，释怀“最好的老师” 我们愤愤不平，可怀特森却依然我

5、行我素，振振有词，与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？ “本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” （1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。 （2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句） （3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话。这个

6、教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 三、细读课文，走进“最好的老师” 1、从第一堂课到每一堂课，从课堂内到课堂外，怀特森先生带来的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式。与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。 （1）“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？ （2）“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。 （3）“

7、花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。 （4）“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。 师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。 师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢？我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读不要迷信书本，不要迷信权威。 2、古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现解说：哥

8、白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。 3、这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是“不要迷信书本，不要迷信权威。” 4、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。没错，从一个具体的事例发现了一个道理，从此认定是怀特森是他最好的老师，同时也把这种一事一议的写法呈现给大家，希望同学们在习作中加以运用。 四、拓展延伸总结收获 1、想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出

9、现怎么样的情况呢？ 2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。请写下你反驳他的理由。 3、交流。 4、结束语：同学们，科学是需要怀疑，需要冒险，需要挑战的。这节课是快乐的，因为我们共同结识了一位“好老师”。这节课是充实的，因为同学们读懂了一种精神叫怀疑，这节课是永恒的，因为，我要努力成为你们心中“最好的老师”。 我的老师教学设计2 活动目标 1、熟悉旋律，会用自然、亲切的声音歌唱，学习唱准休止符。 2、能用歌声表达对教师的爱。 活动准备 经验准备:活动前通过谈话，引导幼儿回忆平时教师与

10、幼儿生活、游戏、学习的场景，感受教师对幼儿的爱。 材料准备:教师和幼儿一同活动的照片、视频。 课件准备:我的老师像妈妈图谱、歌曲音频、歌曲伴奏音频。 活动过程 1.出示与幼儿一起活动的照片或视频，以谈话的形式引题，引导幼儿回忆在幼儿园和教师在一起的快乐时光。 引导语:小朋友们，你们看，这些是我们在幼儿园里一起游戏、画画、唱歌、跳舞时候的照片，小朋友和老师们在一起，多快乐啊!你们爱老师吗?今天我们就来唱首赞美老师的歌我的老师像妈妈。 2.播放歌曲音频，引导幼儿感受乐曲旋律，熟悉歌曲的内容。 幼儿欣赏歌曲。 提问:歌曲唱了些什么? 根据幼儿回答的情况，重复范唱。 3.出示我的老师像妈妈图谱，帮助幼

11、儿熟悉歌词内容。 引导幼儿观察图谱的内容，进一步理解和熟悉歌词的内容。 播放伴奏，引导幼儿根据图谱，完整演唱歌曲。 运用“嘘”的简单手势，帮助幼儿学唱休止符。 4.根据幼儿的掌握情况，适时撤下图谱，通过空指和参与式范唱，帮助幼儿掌握歌曲的内容。 5.播放伴奏，幼儿齐唱，用歌声大胆表达对教师的爱。 鼓励幼儿用自己喜欢的动作，大胆地表现歌曲的内容。 活动延伸 生活活动：结合“教师节”主题活动，引导幼儿说说自己的好老师，夸夸自己的好老师，并根据自己对老师的了解，创编歌词，唱唱自己的好老师。 我的老师教学设计3 教学目标 1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有

12、趣味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特垢教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学过程： 一、导入新课 现在，我们的学生和家长对老师是很关注的，谁都想给自己或者给自己的孩子找一位最好的老师。可什么样的老师才是最好的老师呢？今天，我们就来认识一位最好的老师，看一看他“最好”在哪里，你是怎样理解的？ 二、带着问题朗读课文，然后学生自由交流，回答上面的问题。 提示：要求学生从文中找出老师教学生的具体事情，进行反复品读，从课文中具体写的事情当中体会到老师“教学方法独特”、“这种独特的教学方法的真正用意”和

13、“我对老师的赞扬”三层意思。 内容提示：课文具体地描写了一堂科学课的经过，概括生产力地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特先生的感激和赞扬。 三、你从“最好的老师”那里学到了什么有价值的东西呢？ 提示：抓住文中的重点语句，自主学习与合作学习相结合进行思考。 重点语句提示： 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 这里的“冒险是指科学课上富有挑战性的紧张刺激

14、的学习过程，学生要求时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。 然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一咱怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。 四、学习方法感悟 提示：通过具体的事例说明道理 板书设计： 学方法独特：科学课成了“冒险” 最好的老师 正用意：独立思考、独立判断、具有怀疑能力 我的赞扬：不要迷信书本，也不要迷信权威 附词语理解： 出人意料：超出人们的意料。 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 破绽：比喻说话做事时