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1、 高中校本教学数字化资源库建设与应用研究 Summary：高中校本教育资源库建设是一项重要的系统工程，是一个牵动基础教育全面改革的重要工程。进行教育资源库建设与应用研究对于当前教育教学改革具有很强的现实意义。Keys：数字化校园教育资源教学资源库历时五年，历经调查研究、需求分析、开发设计、应用评价等过程逐步建立了较为完备的“智慧校园”教学管理系统。主要包括教学管理平台、网络电子备课平台、微课平台及教学评价等系统。目前，教学资源管理系统中资源丰富，容量约达4T；内容丰富，文档、图片、音视频、微课等一应俱全，这些都为师生高效、便捷、时时处处开展教育教学活动提供了保障。同时做好教学资源的及管理平台的
2、评价工作。教学资源主要从资源的教育性、科学性、技术性和艺术性四个方面进行评价；管理平台主要从技术性、功能性和便捷性三个方面进行评价。一、应用平台管理1.专题网站。我校的专题网站分班级网站，学科专题学习网站和教研组网站，校园网站有各项专题网站的入口，统一建站，统筹管理，各分网站设专门负责人。2.智慧校园平台。通过“智慧校园”项目的建设，可以提高学校的信息服务和应用的质量与水平，建立一个开放的、创新的、协作的和智能的综合信息服务平台。并且可以通过综合信息服务平台，实现各个系统的共享、整合，提高学校的信息化水平和工作效率。（1）办公类的平台。（2）教学类管理平台。（3）资源类管理平台。（4）评价类管
3、理平台。3.资源中心、微课平台。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中体现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。二、进行了校本教学资源库教学实验以微课平台为例依据笔者所在学校的实际情况，选取微课教学实验，教学实验时间为高一下学期，教学实验授课内容为信息技术理论课章节。本研究只选取原理性知识，进行教学案例设计，高中信息技术理论课教学中应用微课，并进行教学实验。从我校
4、随机选取一个重点班，两个普通班，其中重点班Z和其中普通班A作为实验班，普通班B作为控制班，重点班Z为44人，普通班A和B都为45人。在实验班的课堂教学中,要求上课教师严格按照新教案所规定的步骤进行教学，同时注意突出“微课”的作用。控制班是按照原来的教材教学，使用传统的教学方法进行课堂教学的组织。通过前后测数据结果分析，比较微课对同层次学生学习而言，实际教学效果影响，对不同层次学生学习而言，实际教学效果影响。1.微课教学对相同层次学生学习的影响。对普通班A（实验班）和普通班B（控制班）两次测验的差异性检测。分析得出微课教学对相同层次学生学习的影响。由表可知，普通班A（实验班）和普通班B（控制班）
5、在后测客观题部分P值为0.010，D值为0.580，主观题部分P值为0.015，D值为0.506。实施微课教学，通过后测，普通班A（实验班）和普通班B（控制班）在信息技术理论课原理性知识掌握程度整体是显著性差异（p0.05）。其中客观题部分差异性是显著表现（p0.05）。由D值的不同可知，微课教学对同层次学生，客观题、主观题部分都有效果，其中客观题部分的效果略高于主观题部分的效果。整体效果达到中等水平。2.微课对不同层次学生的学习影响。对重点班Z（实验班）和普通班B（控制班）两次测验的差异性检测。分析得出微课教学对不同层次学生学习的影响。重点班Z（实验班）和普通班B（控制班）在后测客观题部分P
6、值为0.013，D值为0.565。主观题部分P值为0.006，D值为0.600。实施微课教学，通过后测，重点班Z（实验班）和普通班B（控制班）在信息技术理论课原理性知识掌握程度整体是显著性差异（p0.05）。其中客观题部分差异性是显著表现（p0.05），主观题部分差异性也是显著表现（p0.05）。由D值的不同可知，微课教学对不同层次学生学习的影响，在客观题、主观题部分方面都有效果，其中主观题部分的效果略高于客观题部分，整体效果达到中等水平。三、课题研究的反思1.有待解决的问题（1）教学资源库的建设重量不重质。（2）缺少对教学设计技术的足够重视。（3）资源只讲“海量”而忽视了教育性和教学性。2.持续发展策略（1）知识共享是建设校本教学资源库的关键。（2）建设符合学校教学特色的教学资源库。（3）鼓励师生参与资源库建设。挖掘教学资源库的学习功能，在教学资源库的应用中调动学生的积极参与，是十分必要的。其中，最关键的词是“适用”，适合学校使用的，能被学校使用的，一定是最好的资源。这里所说的适用，包括两个含义：资源内容的适合；应用方式的适合。 -全文完-
