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1、 实验微视频在初中物理教学中的应用 朱雪【摘 要】在初中学习过程中，物理是一门实践性较强的科目，在学习过程中学生会遇到各种各样的实验。通过实验可以让学生更好地理解理论知识，提升知识掌握程度。但是在教学过程中，由于多种因素限制，学生很少能亲自参与实验。为了让学生更好地了解实验相关操作和内容，教师可以将物理实验微视频应用于教学过程中。本文就实验微视频在初中物理教学中的应用途径进行阐述，希望能帮助学生更好地进行物理学习。【Key】实验微视频;初中;物理教学电子产品的普及，不但丰富了人们的娱乐生活，也逐渐渗透了各行各业，其在教育中也有很强的作用。物理作为一门逻辑性与抽象性较强的科目，对于初中生来讲有着
2、一定难度。并且物理作为一门以实验为基础的课程，想让学生有良好的学习效果，就有必要在教学过程中将理论与实践相融合，从而让学生对理论知识有更透彻的理解和认识。但是在实际教学过程中，由于存在教学实践、实验材料与器材的限制，学生很难去动手操作实验，这就大大降低了物理的趣味性，缺少实验辅助教学，学生也会感到物理知识晦涩难懂，逐渐丧失学习兴趣和学习积极性。微视频的出现改变了这一状况，实验微视频是以为物理实验为主要内容，在简短的时间内展现给学生精彩的物理实验，让学生可以更直观地了解物理现象，从而对理论知识产生更深的认知。并且实验微视频突破了课堂的限制，让学生在课后或者学校之外的地方进行微视频观看，从而更好地
3、理解重点难点问题，并且在多次观看视频的过程中养成自主学习的良好习惯，有利于学生物理素养的提升。一、微视频的挑选初中物理教师想利用实驗微视频来拓展学生的思维，培养学生的物理素养，就应当挑选合适的微视频材料，材料必须契合学生的心理，让学生有浓厚的兴趣观看，这样才能起到应有的教学效果。因此视频的内容不宜太长，如果时间太长会导致学生注意力缺失，甚至会让学生对这种教学形式产生厌恶心理。视频时间也不宜太短，如果视频内容过短，就无法充分展现出实现的趣味性，并且对知识的描述性也会不够。所以教师在教材选择时，一定要依照学生的心理特点进行视频内容的选择，同时视频内容与教材内容相结合，形成完美的补充，视频内容让理论
4、知识变得有趣，而教材知识作为视频内容的补充说明，让学生可以更好地接受物理知识。总而言之，微视频内容挑选应当注重时长、内容以及与课堂教学的契合性，这样才能保障微视频的教学意义。初中物理教师应当在恰当的时机使用内容合适的微视频，增加物理课堂的趣味性，促进教学发展，更好地培养学生的物理思维。二、微视频在物理教学中的应用（一）试验微视频在课前预习中的应用物理是初中新加入的一门科目，对于学生有着很强的吸引力。教师可以利用学生的好奇心，利用有趣的课堂内容吸引学生的注意力，从而对物理学习产生更强的学习兴趣。因此在初中生第一次接触物理时，教师可以先选择有趣的实验微视频进行课前导入，让学生了解到各种奇妙有趣的物
5、理现象，并且通过视频观看，学生还可以对课堂将要讲解的知识有一个基础的认识。在视频观看完后，学生进行教材知识的预习，结合视频内容对物理学习产生一个最初的观念想法，当有什么不懂的可以在课堂上提出来，然后进行针对性学习。这种方式可以大大提升学生的预习效率，将节省的时间用于接下来的物理课堂中，有效提升学生的学习效率。在传统的教学模式下，课堂导入形式单一，多是在教师的讲述与教材的预习下进行的，这与其他科目形式一致，并不能展现出物理的趣味性，从而无法吸引学生的学习兴趣，丧失了物理所具有的优势。而实验微视频的加入，增加了教学模式与方法，有效促进了教学改革。相比于语言和文字，视频有着更强的视觉冲击力，可以让学
6、生将更多的注意力投入课堂中。并且微视频时长较短，不会因为时间过长导致学生注意力分散，并且恰到好处的结束会让学生产生意犹未尽的感觉，之后加上教师的讲述，可以满足学生的好奇心，并且这种开课形式与其他课堂产生了区别，会让学生产生更强的学习兴趣，在课堂之上会保持更高的专注度，对于教师讲解的内容会更认真地倾听，从而产生更好的教学质量。（二）实验微视频在课堂教学中的应用物理是一门以实验为基础的课程，如果只有理论知识讲授，学生需要花费更多的经历进行理解消化。而通过实验现象，学生会产生更直观的感受，从而对理论知识有更深刻的认知，有效培养起学生的物理素养。对于较为简单的物理实验，教师可以通过课堂演练让学生对知识
7、有更好了解。但是多数的实验，指通过一遍的操作演练很难让学生理解其中的精髓，并且由于课堂时间限制，教师也不能过多进行实验操作。此外，部分实验内容会直接通过教师的口述让学生进行理解，这更难起到计划中的教学效果。而微视频的引入很好地解决了这些问题，首先实验内容通过视频形式展现，教师可以不用口述实验过程以及现象，让物理课堂变得生动有趣，从而帮助学生产生更强的学习兴趣。其次，部分较为复杂的物理实验，学生可以通过反复观看视频了解实验的关键点所在，不再受到课堂时间的限制，学生可以自主观看实验微视频，从而对实验现象产生更深刻的认知和了解，在这一过程中学生不但可以拓展物理思维，还能养成自主学习探究的良好习惯，不
8、只是对学生的物理学习，对其今后的学习生活都有很大的帮助。对于部分重点难点问题，学生也可以通过微视频的反复观看解决问题，更深刻地理解问题，从而取得更好的学习效果。（三）实验微视频在课后复习中的应用复习在学习过程中非常重要，其可以让学生进一步完善自身的知识架构。对前面所学知识的回顾，可以让学生产生更深的理解。并且复习是一个查漏补缺的过程，可以让学生对遗漏的以及一知半解的知识有更好完善。在传统的复习模式下，学生多是通过一些笔记内容进行复习，而这种复习方法较为低效。一来，部分内容还存在不理解的地方，光凭笔记无法有进一步的认知。二来，笔记内容可能出现遗漏，无法进行更为全面的复习。而将实验微视频应用于学生
9、的复习过程中，让学生通过观看视频进行复习，可以取得更好的效果。初中生刚接触物理，并且物理知识点多，如果没有成体系的复习，会让复习过程举步维艰。而通过实验微视频观看，学生可以了解到完整的知识体系，然后在复习过程中可以将零散的知识点补充进知识体系中，从而对知识有一个全面的认知了解。并且这样的复习方式也避免了题海战术，提升复习效率，让整个复习过程变得简单高效。此外，实验微视频还可以涉及重点难点问题，基础薄弱的学生可以侧重观看重点内容，基础较好、物理素养高的学生可以将更多的精力用于难点问题的解决上，从而实现自我突破。并且这样的复习过程让学生有了更多自主性，而不是跟着教师的脚步进行平均水平的复习，这无论
10、是对基础较弱的学生，还是对物理水平更高的学生来讲，都有着更强的适应性，让复习的效果和效率都更好。三、结语微视频的出现极大地丰富了教学模式和内容，与传统的教学模式相比，将微视频应用于初中物理课程教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，让学生取得更好的物理学习效果。作为一门理论与实验并重的科目，学生只有通过对理论知识的学习与实验现象的观察才能对知识有更深刻的理解，但是传统的物理教学模式很难满足这种情况，通过对微视频的观看，学生可以更直观地看到实验想象，并且对于部分较难的实验可以通过反复观看从而产生更深的了解。将微视频应用于课前预习与课后复习中，可以有效节省学生的学习时间，提升学习效率。（责任编辑 林 娟）Reference1朱斌.“微视频”与初中物理教学的深度融合J.华夏教师，2017（16）：68-69.2葛孚瑾.微视频在初中物理教学中的应用J.中学课程资源，2015（07）：12-13. -全文完-
