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1、 学科和职业性别刻板印象对个体的影响、原因与应对 史文静 宋良欢 李商 朱诗琪 刘冠希 张雪琴摘 要：性别刻板印象是人们对男女性角色特征形成的稳定而固着的印象。不少研究证明，学科和职业性别刻板印象在很大程度上限制了男女性人格和能力的发展，对个体的发展和就业产生了消极影响。学科职业性别刻板印象的形成受到家庭、学校和社会多方面的影响，为消除其带来的不利影响，可以从优化个人性别意识，大力发展双性化教育，完善社会制度等方面进行。Key：学科性别刻板印象;职业性别刻板印象;就业：G640 文献标志码：A ：2096-000X（2019）21-0047-03Abstract： Gender stereot
2、ype is a stable and fixed impression formed by people on the characteristics of male and female roles. Many studies have proved that gender stereotypes in disciplines and occupations to a great extent hinder the development of male and female personality and ability. Whats more， these factors cause
3、a negative impact on individual development and employment. The formation of gender stereotyping in discipline and occupation is affected by family， school and society in many aspects. In order to eliminate the negative effect brought by subject and occupational gender stereotyping， optimizing indiv
4、idual gender consciousness， vigorously developing intersex education and improving social system can be carried out.Keyword： subject gender stereotypes; occupational gender stereotypes; employment目前，中国的就业形势不容乐观，教育局公布2018年有820万的应届大学毕业生，达到了一个新高值，且2018 年中国城镇调查失业率为5%，登记失业率在4%左右。就业问题与社会的稳定息息相关，一直是国家重点关注的
5、民生问题。为缓解当前严峻的就业形势，政府一方面积极发展新产业以促进就业增长，另一方面也为消除就业过程中存在的不利因素而努力。社会心理学认为，性别刻板印象显著地影响着单位和个人的就业选择。性别刻板印象是刻板印象重要内容之一，也被称为性别定型，它是指人们按照经验，对男性和女性在个性特征、个性差异等方面予以的划分、归纳和总结，并且发展成为一种固定模式，深深地影響着人们的认知。性别刻板印象自古就有，如“男主外，女主内”，即使是在经济快速发展、人们呼吁自由平等的新时代，这种陈旧的传统观念仍然存在，影响着人们的心理和行为。性别刻板印象主要包括四个方面外部形象、人格特征、角色行为和职业，其中学科和职业性别刻
6、板印象对就业影响尤为显著。一、学科和职业性别刻板印象概述（一）学科性别刻板印象学生在中学阶段进行文理分科选择时已存在学科性别刻板印象，并由此对未来职业决策产生间接影响。传统观念中，人们通常认为男生擅长理工科，在数理化和计算机方面比较突出，而女生在语言类和文史类科目上比较擅长。这种刻板印象不仅存在于普通人的思想中，教育当事人老师和学生本人也都有着明显的学科刻板印象。有学者在对18位教师的访谈中发现，所有的老师都认为男生擅长数理化，16位教师认为女生更擅长语文。不少研究发现，受试者的学科性别刻板印象在一定程度上降低了自身的学习成绩，而学习成绩的降低又反过来强化了学科性别刻板印象。学科性别刻板印象会
7、使教师对男女学生有不同的教学态度和教学行为，进而影响男女生的学习态度和学业表现。有研究者对955名高中生进行研究，发现学科性别刻板印象是通过影响学生的焦虑来影响学生的学业表现的。该研究探讨了数学性别刻板印象、数学焦虑与数学成绩之间的关系，结果显示女生的数学焦虑与数学成绩成倒U关系，而长期的外显性别刻板印象提高了女生的焦虑水平，导致其可能在数学测验中取得较差的数学成绩。也有研究证明：如果在考试测验后对女生灌输负面的性别刻板印象，会让他们更加确定自己在之前的测验中表现不好。人们对学业表现的归因也会受到学科性别刻板印象的影响，女生数理化学得好更多地被认为是努力的结果，而男生数理化学得好则被认为是聪明
8、。在教学过程中，教师有意无意地对学生们灌输男生在学习什么科目时有优势以及女生在学习什么科目上有优势的思想，可能使男女学生在学习遇到挫折的时候接受自己的性别不擅长学习该学科。这样会导致男女生的学习潜力被限制，学业表现下降，最直接的结果就是选择文科的女生多，极少数的男生选择文科，间接地影响男女学生未来对职业的选择。（二）职业性别刻板印象职业性别刻板印象是人们按照性别对职业进行分类，形成将某类职业和某种性别联系起来的的固定看法和观念。一般人们容易认为女性应该做服务类型的工作，男性应该做专业技术类的工作。少数职业是由于职业本身性质对性别有所要求，而更多的是因为社会对男女性应该从事的职业形成了刻板印象。
9、这样的固定印象夸大了男女性差异，窄化了男女性的就业范围，也限制了行业的发展。在个体就业时，职业性别刻板印象会竖起了职业壁垒，干预其的职业决策，降低其对自身专业的认同度。有研究发现，内隐职业性别刻板印象显著地影响了职业决策过程中的信息加工，高职业性别刻板印象者在进行职业决策时的决策时间更短，决策深度更浅。即使是接受社会新思想的学生一代也广泛存在着职业性别刻板印象。有研究通过内隐联想测验法探究了35名大学生的职业性别刻板印象情况。结果发现虽然受试者们在外显报告中都表现出自己认为男女平等，然而在内隐态度上他们都更倾向于男性更适合专业技术的工作，女性更适合服务类型的工作。可见职业性别刻板印象的内在影响
10、根深蒂固。有研究者对120多名高中学生进行问卷调查，发现性别刻板印象在青少年选择职业的过程中扮演了重要角色。他们的研究发现，男生在军事、科学技术、农业、手工业等职业的自我效能感强于女生，女生更喜欢女性职业，如教师和护士，也就是说男女生表达的职业兴趣符合刻板印象的模式。在一项对1001名本科生（791名男性）进行的调查发现，职业性别刻板印象影响了男性的职业兴趣，男性对没有女性头衔的职业，尤其是在用男性特征描述该职业时表现出更多的兴趣。二、学科和职业性别刻板印象形成的原因男女性具有不同的生理心理特征，承担着不同的社会分工，以至于社会对不同性别的人有不同的角色期待。研究自身文化规定的性別角色并按照社
11、会期望的标准要求自己，是个体性别角色社会化的过程，对个体对社会的适应具有积极影响10。然而，人们按照对过去经验的总结，对男女性的心理特征和角色行为进行分类，虽然简化了人们对信息的认知过程，但也夸大了性别差异，影响了男女生的就业决策和用人单位对性别的偏好，而这一系列的影响又反过来固化了性别刻板印象。性别刻板印象的原因是多方面的，男女性的生理不同是一个必然因素，但更多的是受到社会环境的影响。（一）家庭原因父母是儿童的启蒙老师，他们的职业和家庭角色给儿童树立了一个榜样。大多数家庭仍然遵循着“男主外，女主内”的角色分工，这对个体的性别刻板印象的形成产生了重要影响。再者，父母对男女生的期望不同，也会潜移
12、默化地影响到男女生的行为和心理特征，并强化男女生的性别刻板印象。（二）学校原因现在社会，虽然男女生能够平等地接受教育，但是教师的性别刻板印象会影响到男女生的性别观念。另外，在一些现行教材总是过多地展示优秀的女性人物在家庭生活中的角色，而对于男性优秀人物总是直接歌颂其功绩和优秀品质，这些教材将性别刻板印象渗入进了个体的思想中，对其性别观念产生了误导。（三）社会原因虽然女性解放运动让我国传统的重男轻女思想有所改善，但是在现代社会中，男女的分工仍然受到传统思想的束缚。社会大众传媒，如广告，多数广告把女性和家庭生活联系在一起，而男性多是事业有成的领导者或者高科技人员，这在一定程度上强化了个体的性别刻板
13、印象。在选择人才时，招聘单位也更趋向于与职业性别刻板印象相一致。三、学科和职业性别刻板印象对不同行业就业的消极影响学科和职业性别刻板印象对多种行业就业都有消极影响，其中较为突出的行业有护理和幼师行业。受人们根深蒂固的观念影响，护理专业和幼儿教师专业的男女学生比例严重失调。当今社会，人们对男生从事护理工作和幼儿教育工作存在一定偏见，男护士和男幼师在职业发展上面临着来自现实和舆论的双重压力，导致其严重缺少。有研究（2017年）调查了115名男护士，发现他们对护理专业的认同度处于一般水平，职业性别刻板印象越严重的男护士对本专业的认同度越低11。然而人民生活水平不断改善，医疗技术越来越先进，人们对于护
14、理的质量要求也有所提高，男护士在临床上的需求特别大。特别是男护士是在一些特殊情况中比较占有优势，一是在护理危急重症病人时，男护士体力强壮，更有利于完成护理工作;二是男护士在医闹等紧急情况下能发挥男性优势;三是在涉及到男性患者隐私的疾病时，男护士更方便实施护理。幼师一开始就被认为是女性垄断的职业。传统观念认为女性温柔细致，适合幼儿教育工作，男性从事该职业则被认为是没本事。受这种观念的影响，男幼师极其缺乏，仅占幼师总数的1%。即使有男生真的擅长幼师工作，或者对幼师工作有极大的兴趣，也可能会在他人异样的眼光中选择其他职业。幼儿教育领域中教师的性别失衡也不利于幼儿人格的全面发展，这也是家长们十分担心的
15、问题。如果幼儿园里只有女教师，家长会十分担忧幼儿的心理发展，尤其担心男孩子总是跟着女老师会变“娘”。男幼师在幼儿教育中有很大优势，一是男幼师更能培养孩子自信勇敢的品质，使幼儿人格更加健康;二是男幼师在与幼儿进行互动时，能让幼儿做更多富有挑战性的活动，更有利于培养幼儿的性别意识和性别角色;三是男幼师更能促进幼儿的规则学习、情感表达和独立品质的发展。随着现代经济发展的多元化，传统的单一的学科和职业性别刻板印象无法适应竞争日益激烈的人才市场的变化。从个人角度来看，学科和职业性别刻板印象会限制自我的整体发展，这将会影响个体对专业和职业的判断和选择;从学校角度来看，学科和职业性别刻板印象会使教育者对男生
16、和女生形成不同的要求，区别对待不利于公平教育的实施，且不利于男女生人格的全面发展;从社会角度来看，学科和职业性别刻板印象会造成男女性在某一职业上的垄断，造成职业性别隔离，不利于企业的长久发展，威胁到社会的稳定发展。四、消除学科和职业性别刻板印象的建议在当今市场多元化的需求中，消除学科和职业性别刻板印象已是当务之急，需要整个社会一起为之付出努力。（一）优化男女职业意识，正确认识性别差异，理性选择职业男女性要正确理解性别差异存在的客观性，不能被性别刻板印象所左右，要寻找自身性别优势，发掘自身潜力。男女性的潜力是一样的，在进行职业规划过程中，都要拓宽就业信息，寻找与自身的兴趣和优势相匹配的职业，加强对职业的认同度。尤其是学生在选报专业时，要对各专业有科学理智的认识，要根据兴趣选择适合自己的专业，避免随大流或者根据社会的性别偏见而选择某一职业。（二）学校应鼓励发展双性化教育，从多方
